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首页 > 教育论文 > > 对当代幼儿教育的启示
对当代幼儿教育的启示
>2023-12-11 09:00:01

本篇论文目录导航:

【题目】张雪门幼儿教育观念探究
【第一章】张雪门幼儿教育思想内涵论述绪论
【第二章】张雪门幼教观的产生背景及形成基础
【3.1 3.2】源于生活的行为课程
【3.3】培养理想的幼儿师资
【第四章】张雪门幼儿教育思想的特色
【第五章】对当代幼儿教育的启示
【结语/参考文献】张雪门幼儿教育理论研究结语与参考文献


第五章 对当代幼儿教育的启示

一、 坚持普及幼儿教育

在平民教育思潮影响下,张雪门提出“普及幼儿教育”的口号,他说“凡我所说的幼稚教育是为普遍一般的发展,并不是供少数人的玩赏。中国是指整个中国,决不是少数人所能代表,······我不敢以少数人作为教育的对象。”[77]

所以他积极开办专收平民子女接受幼儿教育的平民幼稚园,既扩大了幼儿教育对象的范围,又体现其普及幼儿教育的思想中蕴含着平民教育精神。在当时的社会背景下,张雪门能提出幼儿教育是为全中国的幼儿服务,而不是供少数特权阶级的子女享受,这是多么难能可贵的,值得我们借鉴。然而,在经济快速发展的现代社会,由于城乡区域发展不平衡,一些“入园难”的问题尤为突出,许多地方教育资源短缺,师资队伍不健全,造成许多儿童不能在良好的环境下接受教育,特别是农村的留守儿童。因此,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)中提出“基本普及学前教育。积极发展学前教育,到 2020 年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育普及程度,着力保证留守儿童入园。”[78]

这一政策提出,不仅说明了坚持普及幼儿教育的重要性,还尽量解决了一些地区儿童“入难园”的问题。同时,也说明了张雪门先生“普及幼儿教育”思想的前瞻性。总之,坚持普及幼儿教育不仅关系到幼儿健康快乐的成长,还关系到国家和民族未来的发展。

二、 提倡科学育儿

张雪门提出“幼稚园科学教育是利用幼儿各种感官的活动,使之和他们生活环境中事事物物相接触,从已知推到未知,因而有所‘发现';这发现对于儿童,正式科学家的发明,有同等的重要。”[79]

一方面是指科学教育应该满足儿童的需要,尽量让儿童多想多做,即使儿童这样做是错误的,也要让他们自己去体验出错的原因,让他们在活动中不断的改造自己的经验,从旧经验中产生新经验,逐渐培养儿童研究科学的兴趣,以达到培养儿童科学精神的目的。另一方面是指运用科学的方法教育儿童,用正确的眼光看待儿童,遵循儿童身心发展规律。他反对幼儿园里强迫儿童识字写字,死记硬背的机械教育方法,因为无论其动机是为升学考试做准备,还是为了满足家长的无理要求,其结果对儿童来说都是得不偿失的。

可是,在科技迅速发展的今天,这种现象依然存在,许多幼儿园在传统教育的影响下,仍然盲目的追求升学率,造成幼儿园教育“小学化”的倾向。他们强制的把幼儿当作小学生来看待,忽视了幼儿的身心发展规律,而且某些家长更是为了不让孩子输在起跑线上,盲目的让孩子参加各种辅导班和兴趣班,以至于忽略了孩子本身兴趣爱好,造成了孩子的课业负担繁重。于是面对如此严峻的形势,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出“必须坚持科学育儿,遵循幼儿身心发展规律,促进幼儿健康快乐成长。”[80]

所以,教师在教育儿童时,必须坚持科学育儿,树立正确的儿童观,尊重儿童的个性,顺应儿童身心发展规律,使儿童健康快乐的成长。

三、 尊重儿童的主体地位

张雪门强调幼儿教师要尊重儿童的主体地位,顺应儿童的本性,以发展儿童个性为目标,担任好指导者和辅助者的角色。在编制幼稚园课程时,从儿童生活中取材。然而,在传统应试教育的影响下,我国某些幼儿园的教师在进行教学活动时,没有做到根据儿童的个性差异采取因材施教的教学方法,而是千篇一律的采取反复记忆和死记硬背的教学方法,以至于教师在教学过程中没有很好的观察儿童和了解儿童,造成了儿童严重的厌学现象。所以,这就要求教师在进行教学活动时,尊重儿童的主体地位,提高儿童学习的积极性,以儿童的需要为准则,善待儿童,理解儿童,让儿童有一个快乐的童年生活。因此,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)提出“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”[81]这一政策提出,不仅与张雪门儿童本位思想相契合,还证明了其思想是具有重要价值的。

四、 幼儿园课程需要生活化

张雪门在行为课程理论中提出“行为课程,完全根据于生活,他从生活而来,从生活而展开,也从生活而结束。”[82]

他认为课程内容应该取材于生活,以满足儿童的生活需要和个体需要为目标,使教育内容与儿童的生活相联系,有目的、有计划、有组织、有结果的加以实施,这才是幼儿园课程生活化。然而,在经济飞速发展的现代社会,有些幼儿园为了升学需要,为了满足家长不合理的期望,盲目的为儿童开设英语、算术等课程,丝毫不关心儿童能不能理解其意义,如果儿童学不会,就勉强儿童学到会,长期下去,不仅会造成儿童厌学的现象,还会使教育与生活相分离。因此,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。”[83]这说明幼儿园课程需要生活化,这与张雪门行为课程完全根据于生活的思想是相统一的。

五、 提高幼儿教师的个人修养

张雪门强调提高幼儿教师的个人修养,他主张“教师要具有精湛的学识,高尚、坚贞而优美的人格修养。”[84]

幼儿教师只有具备丰富的学识和高尚的人格修养,才能更好的引导学生、并对学生起到榜样的作用。他认为幼儿教师在学识方面,要不断的进步,不断的丰富,才能帮助学生理解教材,获得新的经验;幼儿教师在人格方面,要努力做到立志、力行、省察、选好环境,这样才能不断的提高自身的人格修养。因为高尚的人格不是天生就具有的,而是需要后天培养的,幼儿教师要想提高自身的人格修养,首先要立志,否则一旦遇到困难就退缩,又如何从事好这一复杂的职业;其次要力行,如果幼儿教师只是确立理想的目的,而不去亲自行动,那么是无法提高自身修养的;再次要省察,因为幼儿教师只有通过不断的自我反思,才能知道自己的优缺点,才能不断的进步;最后要选好环境,环境包括交友和书籍。因为幼儿教师只有与善人交、阅读好的书籍,才能不断的提升自己。然而随着经济的发展,幼儿教育的普及,一些师德问题引起社会关注。因此,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)提出“教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”[85]就是要求教师要加强自身的人格修养,明白自己肩负的责任。那么如何提升幼儿教师的人格修养呢?

首先,追本溯源从幼儿师范学校开始,重视师范生的师德教育。将“师德教育”设置为学校的专业课或选修课,尽量将“师德教育”贯穿于学校学习的始终,并扩大师德教育的范围,组织师范生到社区做志愿者,到幼儿园去实习,鼓励他们积极参加各种教育实践活动。其次,要提高幼儿教师的职业认同感,如果幼儿教师本身就不喜爱这一职业,又怎么会努力的提升自己的人格修养呢!张雪门曾说过:“职业的本身,原没有苦乐的,只在于选业的人对于自己的职业有没有兴味。”[86]

所以,幼儿教师只有对幼儿教师职业产生兴趣,并立定志向、身体力行、自我省察、通过理论与实践逐步加深自己对教育的情感,才能不断的提升自身的修养,明白幼儿教师身肩的责任和使命。

总之,提高幼儿教师的个人修养,不仅有利于改善当前幼儿教师队伍出现的一些师德问题,也有利于加强自身的人格修养,促使社会更加的和谐与美好。

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