交际法,又称“意念法”、“功能法”或“意念---功能法”.它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系.

交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克.交际法是在 20 世纪 60年代末期创立的一种外语教学法,其理论依据是英国应用语言学家坎德林和威多森等、英国功能语言学家弗思以及美国社会文网语言学家海姆斯等人的著作.这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同.

交际法认为,培养交际能力应该是语言教学的根本目的,听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务.

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生用这种交际工具的能力.众所周知,英语是当今世界最为广泛应用的交流工具.采用交际化教学法,能显著地促进学生运用英语交际的能力.

然而,由于受传统英语教学的影响,加上师资培训工作的步伐未能适应新形势的变化,怎样在中学英语教学中更好地贯彻新大纲及新教材的交际性教学原则,是一个值得探讨的课题.

一、依据教材.

新教材是新大纲规定的交际教学的具体体现,它改变了传统的英语教学观念,从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式,以达到语言交际的目的.

新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容,而是根据交际目的需要,既考虑语言的功能、意念和话题,也考虑语音、词汇和语法结构等因素,并使它们有机地结合在一起.因此,教师应该吃透教材,深刻理解体会教材不同语言教材的能力,才能依据教材内容有效地组织好教学,在课堂上创造浓厚的英语交际氛围.

二、把握课堂教学的灵活性.

通常教师在组织课堂教学时,依据的是教材内容及备课教案,这样才能有计划、有步骤地完成教学任务.但教师在课堂教学中切忌照本宣科拘泥于教材内容及教案.

因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异,都是需要根据各地情况适当使用教学材料,采用灵活多变的教学方式.

另一方面,由于英语课堂交际教学是动态的,它以学生为中心开展教学活动,课堂教学不可以一切按事先所设计的那样运行.教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用.因此,教师在课堂教学中心须有较强的灵活性和随机性,以适应动态多变的课堂.

三、直观教学.

中学阶段,特别是初中阶段,英语教学都比较形象具体,和学生们的日常生活或者生活经验密切相关,易于实施直观教学.直观教学可以利用一些基本的教具,教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学.