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首页 > 教育论文 > > 研究性学习在高中地理教学中的应用
研究性学习在高中地理教学中的应用
>2022-07-07 09:00:00



研究性学习,是人们对于有意义及发现式学习经验进行总结的基础上,以学生自主探究为主,所提出的一种学习方式[1].在普通高级中学课程的教学计划中,增设研究性学习课程,在中学的教学领域,掀起了一轮课程改革的新热潮。实施研究性学习,给发展教育事业带来了新的活力。

1 研究性学习的定义、必要性及要求

1.1地理学科中研究性学习的定义

在地理学科中,研究性学习是指学生通过教师的指导,从社会和学习生活中,将研究的专题进行选择并确定,通过对地理科学的研究方式进行模拟,去获取地理的信息,运用地理的知识及技能,分析地理信息间的因果关系,并将解决地理问题的建议和方法提出来。它要求学生广泛地与社会进行接触,在社会的课堂中,进行全面地发展。地理研究性学习与研究在本质上,有一定的区别。它虽然也是一种学习,但是,它强调和不是结果,而是过程。研究性学习对于创新实践及主动探究的精神比较重视,强调的是学生终身受用的能力和知识。

1.2地理学科适合开展研究性学习

新课程标准地理的理念是,既要对生活中有用的地理进行学习,还要学习对终身发展有用的地理,学习最高的境界就是学以致用。研究性学习,是从社会和学习生活中,进行选择且确定的研究专题,然后,将对地理问题进行解决的建议和方法提出来,适应学习生活中有用的地理的基本理念。

地理研究性学习,对于学生自主学习和独立思考的能力比较注重培养,课程的灵活性比较大,通过改变教与学的方式,使教师和学生之间建立起民主平等以及教学相长的教学气氛,使学生分析和解决问题的能力得到了有效地提升,让学生学会学习,而不是局限在获取知识上,在对学习方法的掌握上,使接受式的被动学习,转变为探索性主动学习[2].研究性学习不但重视学术水平和研究成果的高低,还重视丰富的学习内容和多样性的研究方法,要求学生既要学会对资料的收集分析和归纳整理,还要学会对反馈信息的处理,并且对于研究的过程更要重视。在整个的高中阶段,地理研究性的学习课程,无论对于学生地理学科素质的完善,还是综合能力的培养,都有重要的现实意义,对于高中地理的教育改革,也是必然的趋势。

1.3地理教学中研究性学习的要求

1.3.1对教师的要求

设置研究性学习的课程,不但是以学生为本的现代教育理念的体现,也是新世纪改革的一个突破口。开展研究性学习活动在不断地深入,无论对于地理教师自身素质的局限突破,还是自身角色定位的偏差,都是一个推动,教师不断地对知识领域进行拓宽,将适合开展研究性学习的知识体系形成,对教育教学的方法进行大胆地改革,将新型的师生关系逐渐地建立起来。

(1)研究性学习具有综合性和开放性,强调地理教师需要将学科知识体系的封闭性打破。教师在对学生进行研究性学习指导的过程中,应该建立一个相应的多元化和开放式的知识体,将自身素质的局限进行突破,将社会对地理教师要求的知识体系逐渐形成[3].学习内容开放性是研究性学习主要的特点。研究性学习所涉及的的内容非常广泛,既有传统和新兴学科,还有科自然和人文科学,以及单科性和多学科的综合,同时,还有偏重于社会实践和文献研究及思辨等。

(2)研究性学习具有探究和实践性,以及社会性,强调地理教师对自身的角色定位进行调整,不但要将单纯的知识传授及结论教学定势进行改变,还要将教学只是了服务考试的思想观念进行改变,对于学生的自主学习和调查研究能力,要重视和培养。

1.3.2对学生和家长的要求

学生需要对传统的学习观念进行转变,在多元化学习环境中,相信能够学到更多的知识,不但与同学之间的关系会更融洽,还会提升综合的能力。

对于教师的工作,家长要进行配合,给学生的自主学习提供一定的空间。学生在对研究性学习进行参与的时候,很多家长都认为没有用,甚至有些家将学生应该做的事情代劳了,还有的家长认为这不是学习,是学生在放松自己等。这些情况对于研究学习的的进展都是一个阻碍。家长不应该干涉学生,应该经常与任课教师沟通。

2 研究性学习取得的成果及存在的问题

2.1取得的可行性成果

在理论与实践的距离进行缩短的方面,研究性学习方法的成效十分显着,对于学生学习生活中有用的地理新理念,帮助学生进行了深刻地理解,某高中一年级学生,在进行研究性学习开展以后,极大地提升了学生学习地理的积极性,学生的思维也相对活跃了,一些创新观点也逐步地提了出来。

2.2存在的问题

2.2.1耗费时间太长

对于研究性的学习方式,每次需要的时间很长,因为条件有限,每个学期都不能太多地利用这种方式。也就是说,研究性学习在消耗的时间上,与应试教育体制的课程表时间存在一定的矛盾。

2.2.2评价体系难以全面建立

地理教师的课时比较多,若全员都去参与,不仅教师的工作量非常大,研究性学习的目的也很难达到。也就是说,研究性学习评价,与应试教学教育评价存在一定的矛盾。

2.2.3开展研究性学习的难度大

很多学生在对资料进行收集和分析时,都不够深入细致,只是通过图书资料和网络,来进行拼凑,还有的学生热情虽然比较高,但是,无论从资料的选题、收集和分析,还是最后论文的形成,都没有将自己的主体地位体现出来,还有的学生全部过程都是家长代劳,将学生实践能力的作用削弱了。

3 结语

综上所述,研究学习作为一种全新的学习方式,需要不断地探讨和创新,不但要培养学生的实践能力,还要培养学生的创新意识,以利于学生个性的发展。

参考文献:

[1] 郑洁。结合乡土地理在高中地理教学中开展研究性学习的实践研究[D].南京师范大学,2011.
[2] 徐秉军。高中地理教学中实施小组合作学习的理论与实践研究[D].河北师范大学,2014.
[3] 欧阳静。新课程背景下高中地理研究性学习的开展[D]. 湖南师范大学,2011.

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