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农村地区幼儿家长教育观念对幼儿社会性发展的影响(本科论文)
>2022-08-09 09:00:01

本文以农村地区为例,主要探讨家长的教育观念作为家庭教育的核心内容,直接影响着家庭教育的质量,影响着幼儿的社会性发展。家长的教育观念分为多种,种种观点是否对幼儿社会性发展有影响,有哪些影响,这些影响是有利于幼儿发展还是阻碍幼儿发展。(正文字数 4555 个)

目 录
摘要

1、家长教育观念的概念

2、农村幼儿家长的教育观念分析
2.1 教育观念封建,家长受教育程度低
2.2 家庭教育,家长教养
2.3社会行为、认知的发展
2.4、社会适应能力的发展
2.5、道德品质的发展、社会情绪情感的发展

3、家长的教育观念对幼儿社会性发展影响的分析
3.1、注重智力因素的发展,不注重非智力因素的发展
3.2注重成名教育,不注重道德品质的教育
3.3权威型教育
3.4宽容型教育
3.5专制型教育
3.6打骂和体罚制度

4、家长教育观念的更新及方法

5、结论

参考文献
摘 要

随着会社的发展,教育改革的不断深化,教育成了一个时代性的主题。本论文研究的是幼儿家长教育观念对幼儿社会性发展的影响,幼儿是未来祖国的花朵,家长的教育观念对幼儿未来的发展有着重要的作用,儿童从出生到7岁这一阶段绝大部分时间是在家庭里度过的,父母是他们的第一任老师,其社会化始于家庭,所以家庭的点点滴滴都影响着幼儿的社会性发展,特别是家长的教育观念。
关键词:幼儿 家长的教育观念 幼儿社会性发展

随着会社的发展,教育改革的不断深化,教育成了一个时代性的主题。教育分为家庭教育和学校教育,幼儿从出生到上幼儿园这一阶段绝大部分时间都是在家里度过的,父母成了幼儿的第一任老师,其教育是源于家庭教育和父母的教育。然而在面对3到6岁的幼儿时,家庭教育却占主要地位。
家长的教育观念作为家庭教育的核心内容,直接影响着家庭教育的质量,影响着幼儿的社会性发展。家长的教育观念分为多种,种种观点是否对幼儿社会性发展有影响,有哪些影响,这些影响是有利于幼儿发展还是阻碍幼儿发展。

1、家长教育观念的概念

家长的教育观念有传统的教育观念和现代教育观念之分。目前对家长教育观念的定义没有统一的观点,不同的研究者对家长的教育观念定义都有所不同,有的研究学者认为是在养育和教育中家长对幼儿持有的态度,管教的方法。而有的学者却将教育观念分为多种,如,庞丽娟认为,家长的教育观念包括:教育目标、科学的幼儿观、评价观和教育方法等。而陈帼媚却认为:家长的教育观念分为人才观(家长培养子女的目标)、教子观(对子女的教养方式)、亲子观等。国外的学者和研究者也有自己的观点,将家长的教育观念分为两个方面,一是对什么是幼儿发展的理解,二是对对幼儿如何发展的观念。
每个人有每个人的观点,上述的观点也不是完全正确,也不是没有缺陷。而我却认为家长教育观念就是指家长在抚养和教育儿童的过程中,对儿童的发展、教育方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点、看法和认识。

2、农村幼儿家长的教育观念分析

2.1 教育观念封建,家长受教育程度低

与以前农村幼儿家长的教育观念相比,现在农村幼儿家长的教育观念有了很大的进步。但比起城市的幼儿家长来,农村的幼儿家长的教育观念还是比较封建的。“望子成龙”、“望女成凤”始终是每个家庭,每个家长的最大心愿。由于现在农村的经济条件越来越好,子女去读书不再是个难题,每个家庭再也不会为交不起学费读不起幼儿园而愁,现在更多的家长都把幼儿送入幼儿园去读书,重男轻女的观念也在慢慢的减退。
比起以前的教育观念来,现在的家长教育观念有了进步但是还存在着封建的思想在里面,在做事和教育子女的方式上远远比不上城市的家长,就拿幼儿去幼儿园里上学的这个事件来说,从调查问卷上看有70%的家长选择让宝宝上幼儿园的原因是学到小学阶段的知识,多数家长认为让幼儿进入幼儿园就是让幼儿学会写字,学会读书,识字。而城市的家长就不这么认为,而是认为让宝宝进入幼儿园是让宝宝得到顺应自然的发展,激发幼儿的创造力和想象力。有时候在实际生活中让宝宝做的点点滴滴都能体现农村家长教育观念的封建。例如,宝宝在玩水、玩泥巴时,农村的家长会教育幼儿不能玩水,怕感冒,不能玩泥巴,怕脏。而城市的家长就不这么认为,在宝宝玩水玩泥巴时家长不会有更多的干涉,而是让他们随意玩,让他们去探索其中的奥妙,让幼儿达到动手动脑,培养幼儿的观察能力,动手能力和发挥他们的创作力。总之家长的这些封建的教育观念,归根到底就是在教育幼儿的过程中阻碍了幼儿去探索的好奇心,缺乏让宝宝探索的机会。
他们的观念封建,但在我们的调查中还发现,家长对幼儿的学习坏境还是比较重视的,他们在为幼儿选择幼儿园的时候多数都会选择名声好的幼儿园和镇中心类的公办幼儿园,不会去选择收费便宜的幼儿园。
上述家长们的观念封建都是因为家长的受教育程度不高,由于以前农村的经济条件不好,多数家长的文化教育程度都不高,经调查显示,有60%的家长是初中毕业,有30%的家长是小学毕业,有7%的家长是高中毕业,只有3%的家长是大专或本科毕业的,这说明农村家长的文化素质偏低,教育意识淡薄。家长的文化素质直接影响其教育幼儿的观念。

2.2 家庭教育,家长教养

家庭教育是指在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念,家庭教育既包括:生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。幼儿的家庭教育作为家长的教育观念之一,所以家庭教育是幼儿健康成长的重要保障。在幼儿的发展阶段,如果没有足以使智力发展的外界刺激的话,就会使智力的发展受到压抑和损害,所以家庭教育也是很重的。家庭教育不仅受家长自身的经济坏境、受教育程度等因素的影响,还受社会坏境,时代背景的影响,具有很强的时代性。我国现代的幼儿家庭教育观念是在发扬优良家庭教育传统的基础上,更重视素质教育、品德教育、体现出更为明显的时代进步性和积极性,主要体现在平等的亲子观,科学的儿童发展观和科学的教育观等几个方面。经调查问卷和我个人的访谈得出,多数农村家长的家庭教育注重智力因素的发展而不注重非智力因素的发展,重视成名教育而不注重品德教育和素质教育。从调查中多数家长透露他们在教育孩子的过程中也注重人才观和亲子观,人才观影响着家庭教育活动的开展,就是因为家长注重幼儿的人才观就忽视了幼儿的道德教育,家庭教育需要全面的去教育幼儿,而农村的家长知识浅薄,在教育幼儿的问题上知识片面的,没看到全面。
家长的教育观念制约着家长的教养方式。家长的教养是指家长在养育幼儿的过程中,对幼儿的发展和教育等方面持有的观点和看法。家长的教养观念受其文化素质、社会观、人生观、价值观、经济地位的影响,通常包括家长的人才观、亲子观、儿童观、教子观等。家长的教养通常体现在教养态度、对子女的期望、教养方式和教养行为中。家长的教养方式有权威型、宽容型和专制型。在问卷调查上显示有50%的家长是采用权威型的,有35%的家长是才用宽容型,有15%的家长是采用专制型。采用的方式不同对幼儿的影响也不同。在教养态度上经调查有少数家长是对幼儿实施打骂,惩罚的制度。

2.3社会行为、认知的发展

社会行为的表现形式有:1、亲社会行为,包括帮助、合作、共享、谦让等行为。2、攻击性行为,包括言语和身体侵犯。3、社会退缩行为,撒谎行为,嬉戏行为,告状行为等等。这些社会行为不是分裂的,而是互相联系的。
亲社会行为是人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。具有亲社会行为的幼儿可以在对他人帮助中获得满足感和成就感,亲社会行为可以促进儿童自我行为的调节,也可以帮助儿童形成积极的群体意识。攻击性行为是有意伤害别人且不会被社会规范所许可的行为,是儿童身上不被受欢迎的不良行为。父母的教养态度和教养方式会影响幼儿的攻击性行为。认知的发展表现形式:对自我的认知,对社会关系的认知,对他人的认知,对社会环境和现象的认知,对性别角色、行为方式的认知,对社会规范的认知。认知因素对幼儿社会性发展有很大的影响,幼儿的认知发展对幼儿认识社会有着重要的影响。好的认知发展有利于幼儿今后的社会发展。

2.4、社会适应能力的发展

表现形式:对新环境的适应能力,对陌生人的适应能力,对同伴交往的适应能力,独立克服困难、解决生活问题的能力等。
我们在教育幼儿和养育幼儿的过程中应创造各种机会发展幼儿的社会适应能力,不要过多的干涉幼儿对新事物的探索。让他在探索事物的过程中结交更多的同伴,提高与新同伴间的适应能力,在幼儿遇到困难时,不要及时帮他解决,让给他独立的空间让他去思考解决,这样不仅能提高幼儿的社会适应能力还帮助幼儿动脑思考。

2.5、道德品质的发展、社会情绪情感的发展

表现形式:道德认知,道德行为习惯和道德情感
培养幼儿良好的道德品质,对于幼儿未来的发展和适应集体生活,都有着极为重要的意义。父母是幼儿的第一任老师,父母的道德素质的高低决定幼儿的道德素质。幼儿的道德认识带有具体形象性和很大的局限性,随着年龄的增长会逐步有所提高。
表现形式:依恋感,同情心,责任感,羞愧感以及各种情绪的表达和控制。各种情绪包括高兴、生气、伤心等。

3、家长的教育观念对幼儿社会性发展影响的分析

综上所诉,幼儿家长的教育观念有:1、注重智力因素的发展,不注重非智力因素的发展,2、注重成名教育,不注重道德品质的教育,3、权威型教育,4、宽容型教育,5、专制型教育,6、在教育过程中对幼儿实施打骂和体罚的制度。

3.1、注重智力因素的发展,不注重非智力因素的发展

注重智力因素的发展,不注重非智力因素的发展对幼儿社会性发展的影响:注重智力因素的发展也就是包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力;非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。智力因素与非智力因素既统一又矛盾,两者既有区别、有互相依存、相互促进,智力因素的发展可以促进非智力因素的发展,智力因素的发展需要非智力因素的支持,两者是不能分开的。家长教育观念吧两者分开来用,影响了幼儿社会性发展中的社会情绪情感的发展。传统的只重智力的教育观已不能适应社会的需要,孩子的成长不仅仅是学习,还要注重孩子的心理发展和各种能力的发展。

3.2注重成名教育,不注重道德品质的教育

家长在注重成名教育的同时忽略了道德品质的教育。而道德品质教育是幼儿社会性发展中的重要表现,家长的这种观念影响幼儿道德行为和道德情感的培养,影响幼儿对未来素质的培养。

3.3权威型教育

权威型的父母对孩子对孩子提出的要求是“严格而合理的”,这样的孩子成熟、独立,具有社会责任感和成就倾向。家长的这种观念可以促进幼儿社会适应能力的发展,可以使得幼儿独立解决困难。家长的这种教育观念是有利于幼儿的社会性发展。

3.4宽容型教育

宽容型的孩子有更多自由,社会适应能力强,但这种孩子缺乏教育,社会责任感弱。家长宽容型的这种教育观念可以培养幼儿的社会适应能力,可以增强幼儿对新事物的认识和适应,以及给幼儿独立解决困难的空间。但这种教育观念让幼儿的责任感减弱,不利于幼儿的社会发展。所以家长在教育幼儿的过程中要给予幼儿适当的宽容。

3.5专制型教育

专制型的家长过分的保护幼儿,过多的干涉,从而限制幼儿的发展,家长过多的干涉阻碍了幼儿对自己的认识,对他人的认识,对社会坏境、社会现象的认识。所以家长的这种教育观念影响了幼儿的认知发展,这种观念不利于幼儿社会性发展。

3.6打骂和体罚制度

这种制度会让幼儿缺乏温暖,感受不到关爱。着是一种不良的管教方式,父母还缺乏明确的行动指导和活动监督,这样会使幼儿产生攻击性行为。父母的打骂和体罚会加剧幼儿的攻击性行为而达不到控制的效果。攻击性行为会伤害到他人或自己。作为家长不应有这种教育观念,这种教育观念对幼儿的危害是非常大的。
有些教育观念是有利于幼儿的社会性发展,但有些教育观念不利于幼儿的社会性发展。我国《幼儿园指导纲要试行》中的指出幼儿社会性发展目标是:能主动地参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。所以有些幼儿家长的教育观念需要更新和改变。

4、家长教育观念的更新及方法

正确的教育观念作为家长应积极发扬,但在此同时也要转变、纠正错误消极的因素。农村幼儿家长存在的最大的因素就是封建和家长的受教育程度不高,正因为这种因素,才有错误的教育观念。所以作为家长应及时更新自己的教育观念和消除封建思想。首先,要成立培训班,加强对广大家长的教育,培训,提高家长的素质,帮助家长树立正确的幼儿教育观念。其次,家长应坚持树立以道德品质品质为重的家长教育观念,培养幼儿的道德素质。最后父母和孩子多交流、沟通,在教育方式上父母双方应持有一致的态度以及注意家园的沟通与合作,尽可能在教育上达成一致要求,以达到更好的更新效果。

5、结论

家长的教育观念作为家庭教育的核心内容,直接影响着家庭教育的质量,影响着幼儿的社会性发展。家长的教育观念分为多种,种种观点是否对幼儿社会性发展有影响,有哪些影响,这些影响是有利于幼儿发展还是阻碍幼儿发展。综其所述,作为家长应及时更新自己的教育观念和消除封建思想,坚持树立以道德品质品质为重的家长教育观念,培养幼儿的道德素质,教育好祖国的花朵。

参考文献:

[1] 邹玉龙。 家庭教养方式研究综述[J]. 赤峰学院学报(科学教育版)。 2011(01)
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[4] 吕勤,陈会昌,王莉。 儿童问题行为及其相关父母教养因素研究综述[J]. 心理科学。 2003(01)
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