一、语文教学的现状：走在教学的误区中

我曾听过这样一节公开课：《皇帝的新装》，授课过程中的场面很精彩，学生回答很踊跃，师生的轻描淡写虽然为本节课在形式上画上了一个完美的句号，但是听完后总觉得缺少精神内含。在课后的研讨中，讲课老师振振有词：“思想性？初一的学生思维缺少深度，他们的答案很肤浅，……”我未置可否。还有一次，我们学校举办九年级语文公开课教学，一位老师执教的是《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，这是《水浒传》

中比较精彩的片段。这个片段是中国名着中描写人物的精粹，在人物的描写方面综合运用了各种方法：语言描写、心理描写、神情描写、态度描写、动作描写等。并且，本篇课文的授课对象是九年级的学生，这些学生思维活跃，思考能力比较强。课堂上学生必会有积极的思维、富有个性化的思考和见解，学生的发散思维会得到很好的拓展，学生的个性会得到最大限度的张扬。但是，实际的课堂讲授让所有的听课老师大跌眼镜。在课堂上只看见学生的机械朗读，老师的刻板式见解，学生很少发言，很少展示，几乎没有小组之间的合作探究，这节没有生命，没有智慧。究其原因，在对《鲁提辖拳打镇关西》课文的学习中，难道学生一点儿都没有新的发现吗？难道我们的九年级学生缺乏发现美的眼光吗？不是，这不是学生的错，是我们语文教师没有积极引导学生发现美、探究美。我们语文老师的的审美教育在哪儿呢？

教师由此走进了一个可怕的误区，犯了轻人文性重工具性的老错误，其实语文素质并不是指能默写多少句名言警句，更不是指答案整齐划一、中规中矩。课程改革下的语文教学应达到这样的效果：在夯实基础的前提下充实学生的审美知识，注重感情融入文本的培养，使学生能通过解读意象进入情境，让自己的理解具有较强的主观审美色彩。因此，我们的审美情感培养应尽早从误区中走出，我们的语文课堂教学审美中找到正确有效的培养方式。

二、教师是培养学生审美情感的源头

首先，生活中充满着美，生活中蕴含着情感的真谛。因此，教师要引导学生去寻找生活中的美，指导学生到生活中去发现美、鉴赏美。语文教师要有良好的综合素质，争做“杂家” 领袖。语文教师除了要具备精深的本专业的知识外，还应广泛涉猎教育学、心理学、历史学、政治学其他社会科学、自然科学知识乃至现代边缘学科的知识，同时还要时刻关心国际形势、关注社会热点，注意洞察人生，只有如此，思想才能与时俱进，头脑才能不断充实，教学才能得心应手，讲话才能妙趣横生，从而激发学生学习语文、学好语文的信心。

其次，语文教师要讲究课堂教学艺术，增强课堂教学效果。我们都有这样的体会，听语文名家上课简直就是艺术享受，更何况是作为学生，都能默契配合，积极参与。究其原因，除了他们都具备扎实的教学基本功，在备课上下足功夫外，还有一个重要因素就是他们很讲究课堂教学艺术。如导课、穿插、提问、点拨、评价等，丝丝入扣，使学生真正融入课堂气氛中，在潜移默化之中积累知识。试想，这样的教师上语文课可以使多数学生主动参与，真正实现寓教于乐。

最后，语文教师要努力放开学生手脚，做学生的导航人。有人说，好学生不是教出来的。这话乍听起来似乎于理不通，可仔细想想，还真有一定的道理。特别是对于语文教学，那些平时爱好文学，喜欢阅读、写作的同学，哪一个语文成绩不优秀呢？由此可见，调动学生学习的积极性，把时间还给学生，真正让学生做学习的主人是多么必要。同时，教师还应该培养学生求知的良好品质，鼓励他们大胆质疑、各抒己见，标新立异，在辩论中明晰事理，巩固所学知识。而教师则应当好学生的引路人，启发思考，真正实现“自主-合作-探索”的良性循环，营造一个宽松、自由的学习空间，达到教学相长的目的。这样，学生选择才有余地，个性发展才有机会，那么，必然会增强自信心，提高学习主动性。

三、审美情感的形成前提：浓厚的兴趣，良好的习惯

“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”一篇构思精妙，折射着自然、人性之光的文章就像思想的宝库、智慧的源泉，还有待于我们挖掘、发现。初中语文教师面对的是具有初步审美能力的群体，鉴于学生的年龄特点、思想特点，教师应着力培养学生的浓厚的求知兴趣、良好的学习习惯，这是授课首要考虑的因素。我曾在此基础上作过一些尝试，并且取得了一定的成效。

四、审美情感形成的关键：放飞思想，拓展源头

在初中语文课堂上，“直觉”,即阅读感知。多指对文章字里行间流露出的情感的感知；针对此阶段学生的特点，教师可以设置问题以激励感知和理性思维结合为主，毕竟理性思维是更加深层的表现，更能符合审美的要求。如在《背影》一课的讲解中，教师可先让学生听录音，跟读，从“直觉”上有个整体感知，再让学生走进父亲的背影中。师生一起随着低缓抒情的音乐去赏析、体味具体事件中的背影，感受真真切切的父爱。最后进入“移情”关，学生先互相交流，再口头表述。

总之，中学语文课堂是一个发现美、创造美的课堂，只要我们每一个语文老师用自己的眼睛仔细观察、用自己的心灵去体会、用自己的才智去创新，一定会开拓出能培养学生审美情感的语文课堂。