说话，貌似简单，却是人们的日常生活之中是不可或缺的活动。比如，在家里面，我们要与家人进行谈话；在课堂上，我们要回答老师提出的问题；在课间，我们要与同学进行交流学习；而在社会上，我们要与他人进行思想沟通等。只有把话说得正确、清楚明白，才能够有效地与人进行交流，从而相互协作，取得良好的效果。当今社会是一个信息技术不断发展的社会，口语交际能力的培养不再受到时间和空间的束缚，如果在倾听的过程中不能迅速作出反应，就不能很好地适应当今社会的发展。口语交际，是一门新型课，它不仅需要锻炼学生的口头表达能力，还要树立学生与他人主动交流的意识，因此口语交际，它即是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯。而口语交际课的关键，就是创设情境以激发学生主动交流的欲望。通过多年中学语文教学经验的积累，我认为，有效提高中学生的口语交际能力，可以从以下几个方面入手。

一、充分诱发学生表达的兴趣

兴趣是进行学习的动力，只有有了兴趣才能够把学生的注意力集中到学习对象上。教师无论是在课内还是课外，都要关心学生，以和蔼的态度亲近学生，使他们愿意和教师交流，从而建立起友好和谐的师生关系。此外，还应该多给学生以激励性的评价，只有这样，才能使学生品尝到成功之喜悦，从而坚定信心，去大胆地、无拘无束地表达自己的心声。

二、充分发挥阅读教学的作用，提高学生的口语交际能力

复述，就是让学生用自己的语言对课文进行有条理、有重点地表述的一种教学形式。通过复述训练，能够帮助学生深入理解课文，培养他们正确、熟练运用语言的能力，从而达到提高学生整体语文素养的目的。复述要求在学生理解和记忆了教材内容的基础上，将所读课文内容加以整理，从而有中心、有条理地复述出来，尽量引用课文中所学到的生动优美的词语、较典型的句式等。而教师可根据课文内容、体裁以及学生的实际情况，来确定复述的要求、内容以及形式。可采取复述段落、片断、全文的形式，也可采取详细复述、简要复述、创造性复述等形式，还可利用较为形象的图画、直观的板书、有声有色的语言来启发学生的思维，帮助学生去回忆故事内容以及情节，从而有效地降低复述的难度，促使学生尽快形成复述的能力。

教师在教学中要给学生充分的时间去进行思考，让学生在有准备的基础上再去说话，根据文章中的重点语句去拓展、想象，然后再说话。在教材中，有的文章语言具有概括性，文字简洁；而有的文章内容丰富，比较抽象。这时教师可以鼓励学生大胆想象，使抽象的知识更加形象化、直观化、具体化，对语句进行扩展加工，将其变成自己的语言表达出来，让学生勇于发表自己不同意见。在中学语文阅读课中，教师与学生之间的交流及对话是必不可少的，教师要鼓励学生说话详尽、有条理，这是阅读课教学的目标之一。

三、为学生的口语交际创设必要情境

良好的口语交际情境，可促进学生积极投入到说话训练中。学生可以将口语交际作为一次交友活动。教师在课前就布置好教室，并把教室中的一些物品作为道具，在活动之时，学生就会积极参加，从而既能锻炼了学生的表达能力，又增进了学生间的友谊，从而起到了事半功倍的效果。

四、提高学生口语交际能力的有效途径--作文交流

作文评改，乃是提高中学生作文水平的重要环节。教师要以提高学生的口语交际能力为目标，将学生的优秀作文在课堂上进行交流评改，从而让学生在欣赏别人好的作文的同时，在“评”的过程之中发现问题、解决问题，最终提高自己的口语交际能力。

五、强化中学生口语交际的目的、话题及对象意识

在口语交际教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共说同一个话题。这样一来，平时不怎么敢发言的学生就会消除恐惧心理，从而大胆参与进来。口语交际并不是单向信息的传输，而是一种双向互动式的交流和传递，因此，在交流的时候要注意说话的对象，并认真注意说话对象的反应，同时倾听的时候也要观察说话对象的表情和动作，并随时注意沟通与交流，以便准确及时地表达出自己的看法与意见。最终做到说话之时礼貌待人，听话之时听清别人的表达，不去随意打断别人讲话，尊重别人的表达。

总而言之，说话是一门艺术，口语交际可以提高学生的思维能力，丰富学生的知识，锻炼学生的技能。在语文教学中，教师要把学生口语交际能力的培养当做重中之重。学生口语交际能力的培养，是中学生综合素质能力的重要组成部分，同时也是中学生整体素质水平提高的关键，因此，作为一名语文教师，要采用丰富多彩的教学方式，多方面、多渠道地去培养学生的口语交际能力，从而有效地提高学生的整体素质与水平。只要教师在教学中做到持之以恒，学生就能成为一个演说家。

参考文献：

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