一、引言

新课程标准实施以来，经过我们艰苦的摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂教学效果也大为改观。

但是也不乏一些学生害怕写作，面对文题经常会举棋不定，觉得无从下手，或者千篇一律，缺少新意的情况。因此在阅读写作教学过程中，语文教师必须有效地提高学生的语言能力和逻辑思维能力，使学生的个性得到充分的发展，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。在这一形势下，“阅读写作一体化”教学模式的实施就成为了必然。

二、初中语文实施“阅读写作一体化”的意义

新的语文课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。因此，初中语文教师应想方设法，运用灵活多样的方式来培养学生的写作能力，以阅读带动写作，帮助学生写出一篇篇“别出心裁”的文章。

（一）阅读教学可为作文教学提供借鉴的范例
阅读教学时，教师要通过有效的途径，指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，通过日积月累和积少成多，培养学生的语感，这样学生在写作时就能得心应手，进一步提高自身的阅读和写作水平。

（二）阅读教学有助于提高学生自我鉴赏作文的能力
“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”,如果学生能从语法、修辞和逻辑三个方面去鉴赏别人的作品，然后对比自己的作文，提出一些新的看法或要求，那无疑是学生写作能力的一个飞跃。这样就会有效地促进阅读和写作的互相结合，帮助学生提高写作水平。

（三）有效地利用现有教材，提炼课文主旨，学以致用
课文主旨是教材梳理中必需的一点，因此语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，为学生的写作提供素材，最终达到培养学生语感和提高学生阅读写作能力，以及提升学生语文素养并学以致用的教学目的。

三、“阅读写作一体化”的途径和策略

（一）教师要借助课外阅读提高初中生写作能力
课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。初中生学习语文离不开课外阅读积累，而这必须经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”过程。因此，教师应让学生学会一边阅读，一边积累。因为阅读积累需要学生长期坚持不懈，学生只有在阅读足够多的作品的基础上，才能培养出良好的语感并且写出优美的句子，最终达到“下笔成文”的境界。由此可见，课外阅读为学生构建了一座阅读与写作的桥梁。

1.给学生充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、字数自由在课堂教学中，教师要有意识地围绕一个主流的话题展开，让学生做一些模拟练习，只需写日常生活中的所见所闻、所思所想，目的在于帮助学习者尽快地从机械模仿、创造性模仿过渡到语言的创造性运用。同时，教师也可以让学生结合课外阅读写自己的所思、所感、所悟。

2.适时给予学生合理的辅导学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此教师应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划，同时在开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，为学生营造更广阔的阅读空间，培养学生良好的阅读习惯与优秀的文化品质。

3.推荐美文好书，指导阅读方法实践证明，课外阅读不但不会影响学生的学习，而且对学生有很大的促进作用。因此，教师在引导学生读书的同时，要特别注意教会学生掌握正确的阅读方法，把主动权交给学生，让学生在书的“滋润”下茁壮成长。

由于学生不只需要学习语文，还要学习更多、更新的东西。因此，在进行阅读教学的时候，教师要有意识地结合写作教学，或者在进行写作教学时有意识地结合阅读教学。这样学生才能把所学的东西在实际写作中应用出来，从而真正地读懂作品，提高阅读水平。久而久之，学生的写作能力一定会得到显着提高。

（二）教师要改革评改方式，培养学生写作的习惯和写作的兴趣
“兴趣是最好的老师。”它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。在教学过程中，教师要更新观念，结合学生的心理特点，培养学生热爱读书和自愿练笔的良好习惯，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，引导学生充分利用阅读中获得的独特感受和体验进行写作，这样有利于调动学生的写作积极性。一旦学生尝到了成功的喜悦，学生的写作态度必然会发生很大的转变，久而久之，必然能有效提高学生的写作兴趣。

四、结语

读写能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，作为语文教师，我们必须要让学生学会阅读并且广泛地去阅读，帮助学生养成自觉阅读的好习惯，因为创造性阅读和写作比传授学生现成的知识更为重要。只有这样，才能有效地促进学生的学习，让学生以“高尚的品德、渊博的学识”去构建自身内在的人文素养和精神涵养，进一步帮助他们从阅读到生活，形成一种反思、批判的思维方式和创新精神，这样学生自然有话要说，有话要写。

参考文献：

[1]王新安，侯晓丽。写作教学有效备课的研究[J].语文教学与研究（教师版），2010（7）。
[2]冼彩虹。初中语文阅读与写作一体的教学研究[J].空中英语教室（新教师教学），2011（5）。