0 引言
国家在重点培养创新型人才的同时，团 队 协 作 能 力 的培养应同驱并进。随着新一代信息技术的成熟和智能终端的普及，“互联网+教育”成为教育信息化的新契机。良好的协作能力是学生在信息化教育中取得成功的关键之一，本文分析了智慧课堂与协作能力之间关系，构建基于智慧课堂的协作能力培养模型，并通过教学设计借助智慧课堂进行协作能力的培养。
1 智慧课堂与协作能力的培养
1.1智慧课堂的内涵
在“互联网+”时代，所谓智慧课 堂，就 是 在 大 数 据、云计算、物联网等新一代信息技术的环境下，实现的一种高效的、智能的课堂。
1.2智慧课堂有利于协作能力的培养
智慧课堂中的教与学有利于学生协作 能 力 的 培 养，主要体现在以下两个方面。
（1）智慧课堂中信息传播通道多样且畅通，有利于教育信息的传播与交流。教师通过有效的媒体通道，把知识、技能、理 想、观 念 等 传 送 给 特 定 教 育 对 象[1],也 就 是 在 运 用PPT的基础上，通过借助各种新型智能数字终端，将学习任务传递给学生，并及时得到学生的反馈信息，尤其注重传播在增进传者 和 受 者 之 间 的 相 互 理 解 和 共 享 知 识 方 面 的 效果[1],从而完成学习目标。
（2）智慧课堂中创设复杂的问题情境，更有利于协作能力的培养。教师会为学生提供一些新颖复杂的 问 题，这 些问题的解决不仅需要学生打开自己的思维自主探索，更多的是学生之间的合作学习，这就要求学生具备一定的同伴协作能力。当这些问题逐渐解决的时候，协作能 力 也 随 之一步一步得到提高。
2 基于智慧课堂的协作能力培养的模型设计
结合“互联网+”环境下智慧课堂的定义，设 计 出 基 于智慧课堂的协作能力培养的模型。
该模型是基于智慧课堂信息化平台，对 教 学 过 程 中 的学情分析、创设问题情境、自主探究、合作学习、交流展示和反思评价这六个阶段进行设计，并对自主探究、合作学习和交流展示进行实时评测，以确保学生朝着正确的方向学习，最后对收集到的课堂数据进行分析，为下一阶段的教学作参考。
在学情分析与创设问题情境阶段，教师要根据学生的知识水平来确定教学起点，并结合学生的认知特点来设计问题，使所创设的问题情境既基于教学目标又能激发学生的学习兴趣。自主探究和合作学习阶段，学生通 过 自 主 探究，解决在自己认知范围内的问题，遗留的困难问题可以通过合作探究在同伴的帮助下得到解决。在合作学习的过程中，教师不仅要坚持“组间同质，组内异质”的原则，而且 要把握好设计的问题难易程度，以保证小组讨论能够顺利进行，使问题 得 到 解 决。通 过 合 作 学 习、交 流 展 示 和 反 思 评价，学生在同伴合作中认识到协同学习的重要性。
3 培养学生协作能力的智慧课堂教学设计
课堂应答系统又称为“个人应答系统”,通常在 上 课 期间被教师用来对学生进行调查或随堂测验[2].笔者以人教版小学语文课本第九册第十七课《地震中的父与子》的第二课时为学习内容，来构建基于移动互联技术的平板电脑课堂应答系统的智慧课堂。
3.1学情分析
本节课是第二课时，学生已经学过生字词《地震中的父与子》是一 篇 感 人 的 文 章，五 年 级 的 学 生 有 一 定 的 阅 读 能力，但在理解文章中蕴藏的父爱时只停留在文字表面，不能从内心去感悟，对此教师需要引导学生合作学习，通过朗读抓住对人物的外貌、语言、动作等的描写，结合生活 实 际 去体会课文表达的思想感情。
3.2创设问题情境，激发兴趣师：
同学们，上节课我们在文章《地震中的父与子》中都学了哪些词？现在老师要考一考大 家，我 来 读，你 来 写，把听到的字词写在你们手中的平板电脑上。
生：将自己会写的字词写在平板电脑上，写完后发送到教师的主平板上。
设计理念：复习旧知，检测学生对生字词的掌握程度。
师：在我们的日常生活中，处 处 被 浓 浓 的 父 爱 所 包 围，如果你是一位父亲，当自己的孩子遇到突如其来的灾难时，你会怎样做？应该怎样做呢？
生：跟随教师的问题积极地思考。
设计理念：小学生有较为强烈的想象思 维 能 力 和 求 知欲望，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学 习 兴 趣，为后面的学习做好铺垫。
3.3阅读全文，自主探究
师：上节课我们一起朗读了这篇文章，已经了解课文主要讲了一个什么故事，现在哪位同学能够再给大家朗读一下？其他同学要边听边想：文中哪些地方最让你感动？（教师将自己平板电脑中的课文传送到学生的平板电脑中）
生：纷纷举手回答问题，说出最让自己感动的句子。
设计理念：让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲的可亲可敬以及儿子友爱的形象。
师：为什么说“这是一对了不起 的 父 与 子”?现 在 大 家各自再仔细阅读一下文章，找出哪些句子体现父亲的了不起，哪些句子体现了儿子的了不起，并在句子下面用直线画出来。
设计理念：引导学生深入研读课文，感受父爱的伟大和父子之情，进而培养学生自主学习的意识和习惯。
3.4合作学习，深层品读
