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首页 > 教育论文 > > 小学语文课堂提问过程中的问题及有效方法
小学语文课堂提问过程中的问题及有效方法
>2021-12-30 09:00:00



一、小学语文课堂提问过程中存在的问题。

(一)提问的随意性。

教学过程中,有的教师备课时,对提问并没有重视,所以,课堂提问就显得很随意。有的教师在一堂课中会提问很多次,却没有思考过所提的问题是否有价值,能不能启发学生思考或促进学生学习。教师的随口提问导致课堂成为了“满堂问”,同时,由于这样的随口提问占据了大量的课堂时间,却没有达到教学目的,反而影响了教学效率。

(二)提问多且复杂。

在小学语文课堂中,恰当的提问对学生的思维是具有促进作用的,学生能通过提问更好地掌握知识和运用知识。但由于小学生年龄较小,考虑问题不全面,所以,教师在进行提问时,次数不能太多,问题所涉及的知识也不要太复杂。教师应根据教学的实际目的和学生的实际情况,精心设计课堂提问。

(三)提问的单向性。

传统教学都是教师先提出问题,然后点学生回答,学生就以为提问只能是“教师提问,学生回答”.事实上,提问应是双向性的,不仅只是教师对学生进行提问,学生遇到困惑时也可以对教师进行提问。学生是学习的主体,有提问的权利。双向的提问能调动小学生的学习积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,从而进一步提高教学效率。

(四)问题启发性不强。

对学生提问就是为了激起学生的兴趣,提高其学习积极性和主动性。但如果问题没有启发性,学生没有积极响应,参与度不高,提问就失去了意义。因此,教师在备课时就应精心设计提问环节,掌握提问时机,并在提问后给学生留下思考和讨论的时间,这样可进一步开拓学生的思维,启发学生的思考。

二、提高小学语文教学中课堂提问的技巧。

(一)教师要精心设计问题。

教师应重视课堂提问,在备课时要深入了解教材,依据学生的实际情况,结合教学目的对提问进行精心设计。且要充分考虑如何将问题引入、使问题层层深入,如何提示学生进行回答、在哪种情况下提出哪种问题等。这样,教师在授课时,不仅有了明确的教学重点,而且还提高了课堂的教学效率。

(二)教师的提问要能吸引学生的兴趣。

教师在课堂上提问的次数要适当,不能过多,提问过度很容易引起学生的厌烦,并且所提的问题不能太过于偏离教材。同时还要根据各个层次学生的情况提出不同的问题,使各个层次的学生都有被提问的机会。这样设计出来的问题才能吸引学生的注意力,让学生对语文课产生兴趣,提高学生主动学习的积极性。

(三)课堂要抓住时机,发挥问题的最大作用。

由于设计教学问题的关键就在于设置疑问的时机,如果教师能在恰当的时间提出问题,可能会事半功倍。

不仅能使学生的注意力高度集中,还可激发学生的学习兴趣、求知欲,促使他们从多个角度看课文,全面思考,进而突破知识难点,牢牢掌握知识重点。而设置疑问最恰当的时机就是疑点、难点、重点、文章的过渡,抓住了提问的时机,发挥问题的最大作用,将有助于提高语文教学效率。

(四)教师在提问时,要把问题叙述清楚。

课堂提问时,教师要将问题清晰准确地陈述出来,必要时对问题中的一些概念进行解释说明,使学生更好地理解问题,知道如何解答。对于一些有难度的问题,教师可适当提示,引导学生思考,从而达到提问的目的。同时教师还应给学生留下充足的思考时间,让学生能理清头绪。

(五)教师要对学生的回答及时评价。

学生回答问题后,教师应及时点评,分析学生回答的优缺点,以及出现错误的原因,并对问题进行正确的解答,强化提问的效果,使学生能深刻地记住知识点,引起学生的注意,避免以后再犯同样的错误。同时,对学生进行评价还可以使学生的积极性提高。

(六)教师提问的语言要有启发性。

教师所设计的问题应能激发学生思考的欲望,点拨和引导学生的思维方向,使学生在思想上受到启迪,感情上受到熏陶,而不只是满足于对知识的掌握。教师在提问时要考虑语言的科学性和严谨性,所提出的问题一定要表述准确和精炼,便于学生对问题有清晰的认识,思考的方向也正确,这样就能更好地深入课堂内容,达到最佳的教学效果。

综上所述,提问是小学语文中重要的教学方式。教师在备课时要依据学生的实际情况,结合教学目的,对提问进行精心的设计。只有这样,才能指导学生掌握基本的语文学习方法,提高学生的独立思考能力,进而提高学生的自学能力。

参考文献:

[1] 雷玲。小学语文名师教学艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[2] 郑红渠。重庆地区中小学教师自我效能感的研究[J].重庆工学院学报,2009(1):187.

[3] 谢华。开拓小学语文课外活动空间,提升小学语文教学实效[J].课外语文;教研版,2013(16):22.

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