一、小学语文课堂提问过程中存在的问题。

（一）提问的随意性。

教学过程中，有的教师备课时，对提问并没有重视，所以，课堂提问就显得很随意。有的教师在一堂课中会提问很多次，却没有思考过所提的问题是否有价值，能不能启发学生思考或促进学生学习。教师的随口提问导致课堂成为了“满堂问”,同时，由于这样的随口提问占据了大量的课堂时间，却没有达到教学目的，反而影响了教学效率。

（二）提问多且复杂。

在小学语文课堂中，恰当的提问对学生的思维是具有促进作用的，学生能通过提问更好地掌握知识和运用知识。但由于小学生年龄较小，考虑问题不全面，所以，教师在进行提问时，次数不能太多，问题所涉及的知识也不要太复杂。教师应根据教学的实际目的和学生的实际情况，精心设计课堂提问。

（三）提问的单向性。

传统教学都是教师先提出问题，然后点学生回答，学生就以为提问只能是“教师提问，学生回答”.事实上，提问应是双向性的，不仅只是教师对学生进行提问，学生遇到困惑时也可以对教师进行提问。学生是学习的主体，有提问的权利。双向的提问能调动小学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，从而进一步提高教学效率。

（四）问题启发性不强。

对学生提问就是为了激起学生的兴趣，提高其学习积极性和主动性。但如果问题没有启发性，学生没有积极响应，参与度不高，提问就失去了意义。因此，教师在备课时就应精心设计提问环节，掌握提问时机，并在提问后给学生留下思考和讨论的时间，这样可进一步开拓学生的思维，启发学生的思考。

二、提高小学语文教学中课堂提问的技巧。

（一）教师要精心设计问题。

教师应重视课堂提问，在备课时要深入了解教材，依据学生的实际情况，结合教学目的对提问进行精心设计。且要充分考虑如何将问题引入、使问题层层深入，如何提示学生进行回答、在哪种情况下提出哪种问题等。这样，教师在授课时，不仅有了明确的教学重点，而且还提高了课堂的教学效率。

（二）教师的提问要能吸引学生的兴趣。

教师在课堂上提问的次数要适当，不能过多，提问过度很容易引起学生的厌烦，并且所提的问题不能太过于偏离教材。同时还要根据各个层次学生的情况提出不同的问题，使各个层次的学生都有被提问的机会。这样设计出来的问题才能吸引学生的注意力，让学生对语文课产生兴趣，提高学生主动学习的积极性。

（三）课堂要抓住时机，发挥问题的最大作用。

由于设计教学问题的关键就在于设置疑问的时机，如果教师能在恰当的时间提出问题，可能会事半功倍。

不仅能使学生的注意力高度集中，还可激发学生的学习兴趣、求知欲，促使他们从多个角度看课文，全面思考，进而突破知识难点，牢牢掌握知识重点。而设置疑问最恰当的时机就是疑点、难点、重点、文章的过渡，抓住了提问的时机，发挥问题的最大作用，将有助于提高语文教学效率。

（四）教师在提问时，要把问题叙述清楚。

课堂提问时，教师要将问题清晰准确地陈述出来，必要时对问题中的一些概念进行解释说明，使学生更好地理解问题，知道如何解答。对于一些有难度的问题，教师可适当提示，引导学生思考，从而达到提问的目的。同时教师还应给学生留下充足的思考时间，让学生能理清头绪。

（五）教师要对学生的回答及时评价。

学生回答问题后，教师应及时点评，分析学生回答的优缺点，以及出现错误的原因，并对问题进行正确的解答，强化提问的效果，使学生能深刻地记住知识点，引起学生的注意，避免以后再犯同样的错误。同时，对学生进行评价还可以使学生的积极性提高。

（六）教师提问的语言要有启发性。

教师所设计的问题应能激发学生思考的欲望，点拨和引导学生的思维方向，使学生在思想上受到启迪，感情上受到熏陶，而不只是满足于对知识的掌握。教师在提问时要考虑语言的科学性和严谨性，所提出的问题一定要表述准确和精炼，便于学生对问题有清晰的认识，思考的方向也正确，这样就能更好地深入课堂内容，达到最佳的教学效果。

综上所述，提问是小学语文中重要的教学方式。教师在备课时要依据学生的实际情况，结合教学目的，对提问进行精心的设计。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高学生的独立思考能力，进而提高学生的自学能力。

参考文献：

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