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首页 > 教育论文 > > 小学语文互动教学模式的优化研究
小学语文互动教学模式的优化研究
>2022-10-06 09:00:00


引言

新课程标准对语文课堂教学也提出新的要求,要求语文教师在教学时要建立“动态课堂”,要把“课堂还给学生”,把学习的主动权还给学生,“留精彩给学生”,加强师生之间的互动,提高教学的效率。基于此,在平时的教学过程中要重视加强师生间的互动,但是,由于受到各种因素的影响,现阶段的课堂教学中的师生互动开展的效果不是很理想,需要进一步调整、完善。

一、创设互动情境,强化学生的感性认识

课堂教学是“教与学”的双边活动,但是,教师在实际教学中往往低估或者是忽视学生的认知起点,尽管学生对所学知识有了一定的认识,但是,教师由于事先对教学活动有详尽的预设,为了“更好”地完成教学任务,生硬地把学生拉回来,让学生的学习起点重归于“零”.这样的教学显然是收不到高效率的回报的。真实的课堂应该是面对学生真实的起点,展现学生真实的学习过程,让每一位学生的个性都都能得以发挥。为了更好的活跃课堂氛围,提高互动的积极性,结合教学内容,运用情境导入、讲故事导入或者是讨论导入、对比导入、问题导入等方法进行导入,把学生的思绪引入到具体的互动情境之中,为学生主动参与到活动当中提供丰富的感性材料,把学生的学习积极性充分调动出来。

例如,在学习《坐井观天》这篇文章时,师生可以展开如下对话:

师:同学们,文章中的青蛙为什么会说“天只有井口那么大呢”?

生:主要是因为它面朝的口就只有井口那么大,所以它认为天就是井口那么大。

生:因为青蛙从来没有跳出井口去看看外面的世界。

师:同学们的回答非常精彩,接下来,我们在一起探究文章的内容,看看到底发生了什么事情。青蛙这种动物真是一直生活在井里面吗?井是什么样的?你们实际见到过吗?请同学们回家查查相关的资料,也可以咨询父母,再告诉大家。

在实际教学中,通过设置符合学生认知能力的问题,鼓励他们自己去找答案,延伸课外,激发探究兴趣,而且还利于由直观的文字转化成感性的生活实物,也利于培养他们产生分享主动学习的乐趣的积极性。

二、要给学生留出自由创造的空间

伟大的物理学家阿基米德曾经说过:“给我一个支点,我可以撬起整个地球。”那么,在学习中,如何给学生一个“翘起地球”的支点呢?这一教学理念正体现在学生的主体地位上,一旦学生的主体地位没有真正落实,他们学习知识的主动性和创造性就会被压抑,这一问题也是当前师生关系最突出的问题。因此,课堂教学活动的设计和展开,要努力体现开放性上面。要在教学活动中提倡探索,鼓励学生创新,要保护好学生的求知欲望。

在实际教学中可以采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”等的教学方式。鼓励学生各抒己见,让他们都能够敢于发表自己的见解,培养学生的语言表达能力。此外,学生主体作用的发挥,需要教师的积极引导。如果没有教师的教育创新,没有教师创造力量的充分释放,也就很难把学生的创新意识和创新能力激发出来。在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,从本质上来说也是教师创造带动学生创造的过程,所以,既要把教师的创造性充分发挥出来,也要通过教师的创造带动来提升学生的主体性,只有这样,才能构建高效率的语文课堂教学。

三、融入情境,提高交流互动

在语文课堂教学中,结合教学内容,融入相关的情境教学,在情境中鼓励学生充分展开想象,提出问题,加强师生之间的交流、互动。另外,建立情境教学也能有效提高学生在学习过程中主动探索内容的动力,有利于增强对语文内容的理解,加强学生内容的概括总结的能力。教师也要根据实际情况,对学生加以适当的指导,鼓励他们自主探究、学习。

例如,在分析《推敲》这篇文章时,当学生熟练的朗读课文以后,教师可以先把课文内容以故事的形式讲出来,让学生大致了解文章的写作背景,当学生还沉浸在故事里时,再让学生根据课文内容进行表演,有的学生扮演贾岛,有的学生演韩愈,还有的学生表演门,这种表演形式也有效加强生生之间的互动,提高了学生探究知识的热情,更有一部分学生在表演推和敲的动作时,旁边的同学配合着发出推和敲的声音,极大地调动着每一位学生的参与热情。建立这样的情境教学在一定程度上更好地诠释了课文的主要内容,师生之间、学生之间通过交流合作,既提高了教学的互动性,又提高了教学的效率。

小学生是祖国的小花朵,是祖国未来发展的希望。小学教育则是小学生系统接受教育的起点,对学生们今后的发展发挥着重要的作用。良好的教学氛围,新颖有趣的课堂互动等,都使得课堂教学蕴含着巨大的生命活力,师生之间的良好互动也为课堂教学注入新鲜的生命活力,学生们也能在愉快的氛围中获得多方面的满足与发展,教师的劳动也会闪现出创造的光辉和人性的魅力。所以,在实际教学中,教师要用感情灌溉、融合,创设更多更有利于激发学生积极性的互动方式,在互动中,让学生掌握有生命的语文知识,激发他们主动学习的意识,使学生想学、乐学、爱学,使得课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]漆雪峰。合作互动,让小学语文课堂更精彩[J].新课程导学, 2014(25)。
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[3]丁名青。在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考。读与写杂志,2013(4)。
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[5]高民侠。小学语文互动式教学探究《试题与研究:教学论坛》,2013(32)。
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