一、设定由浅至深的循序渐进写作目标

对于初中生来讲，在经过了小学英语的学习之后，已经具备了一定的语言基础，但是，由于其仍然处在英语学习的起步阶段，所以语言基础远远不够扎实。所以，这就对英语教师提出了要求，英语教师在进行英语写作教学的过程中，应该帮助学生设定好从浅至深这样的循序渐进目标。而与此同时，教师为了促使学生的畏惧感减少，在具体的教学中，应该从单词开始，逐渐到句子的练习。
举个例子来讲，教师在向学生教授用 pen 造句的这一部分内容的时候，教师可以先说出 pen 这一单词，让学生用这一单词进行组词和造句，那么，必然会出现 a pen；I have a pen 等等。在这之后，教师可以逐渐深入，有这一句子，来让学生进行扩充，使其成为一片短篇文章。当然，在这一过程中，教师可以巧妙的提供给几个可以用上的词组或者单词，让学生用这些单词来进行扩句，从而形成一篇具有逻辑性，并且语言较为流畅的作文。
这样的方式，在整个教学过程中，其层次感是十分明显的，通过这样由简到难，由浅至深的写作学习，使得不同能力水平的学生都能够积极地参与到写作过程中。而同时后进生可以按照教师所给出的单词和词组进行扩句，从而也能够把文章写出来。

二、扩大词汇量强化词汇在句中的训练

在英语写作中，词汇是语言的一个最基本的要求，学生要想把自己的想法表达出来，就必须要有足够的词汇量来进行保证。
但是，从目前的情况来看，初中生进行英语写作往往会出现这样的问题，那就是找不到合适的词来把自己的想法和意思表达出来。究其原因，最根本的就是初中生在词汇量这一方面仍然是偏少的，同时，初中生对自己所学到的词汇的用法也往往不能够很好的掌握，从而对英语写作就产生了限制。
举个例子来讲，在牛津初中英语 Unit 3 中 teenage problems这一部分的写作当中，这种作文中，比较容易出现这样的句子，即你能给我提供一些建议吗？而针对这样的句子，很多学生在Can you me some suggestions？对于其中到底应该用 offer 还是应该用 provide 才是正确的，学生往往不能够把握好，事实上，这两个单词都是提供的意思，但是，他们在用法上面是存在很大的不同的，在这样的句式中，应该用 offer，而 provide 的用的时候，后面应该加上 to 或者 for。
所以，对于英语教师来讲，在具体的写作教学过程中，应该正确的引导学生来把教材当中的词汇挖掘出来，同时，应该在语境中，来把各种词汇的用法掌握好。词汇教学，应该把语境放大，应该对语言的板块性加以重视。另外，在进行单词的听写的时候，学生也不应该孤立进行，应该融入到语境中，结合句子以及段落的意思来听写，通过这样的方式，能够帮助学生正确的对词和词之间存在的一些差别区别开来，同时，也能够把这一词和其他词之间的相互关系有一定的了解。

三、强化语篇写作意识使前后连成有机整体

对于英语写作的语篇来讲，其在结构上面应该是条理清晰，是上下连贯，并且是前后一致的，而作文的构成，也应该是按照先后顺去连接起来的句子，所有句子和句子之间，应该是存在的相互联系的关系的，当然，也有的时候，是在形式上面有机的结合起来，这样，才能够真正的构成一篇作文的语篇。在作文的一个段落中，我们又可以将其划分成为关键句子以及辅助句子两个部分，对于前者来讲，它是整个段落的中心，是包含着满满的信息的；对于后者来讲，它对整个段落的主题思想的表达是起到辅助性的作用的，它是在前者基础上的一个补充。所以，对于教师来讲，要想从根本上，把学生的英语写作能力提升，可以从语篇结构的层面上来重点抓好。

（一）范文的分析
在英语写作课堂上，不容忽视的一个过程就是范文的分析。
这一点，也就是要求教师在准备让学生写作文的时候，找出一篇与之相对照的文章，并把文中和本堂课需要写的作文中相似的手法找出来，让学生揣摩，教师加以解释。同时，教师还可以把一些和本堂课写作相关的主题，组织形式以及句子结构等等的问题向学生提出来，重点进行分析。

（二）组织形式的确定
在新课程标准之下，要求英语写作教学中，要对学生的初步说写能力进行培养。所以，按照这一要求，在初中英语教材中，所设置的所有的作文，都是具有较强的导向性的。那么，在上一步的基础上，已经把主题确定好，那么，在这一步需要做的就是把段落的组织形式确定好。
举个例子来讲，There are several reasons why we need to learnEnglish.
Smoking is dangerous to health.
Sunday is a busy day for me.
等等，像这样的句子，我们都可以作为主题句子，那么，针对这些主题句子，我们就可以把组织结构确定好。比如第一句和第二句，他们都是按照果和因的循环递进的方式来组成段落的；而对于第三句来讲，则是按照时间的顺序，来把作者是怎样过星期天的过程写出来。所以说，指导学生把段落的组织形式确定好，也是英语写作的一个关键性环节。

（三）列出提纲并写出作文
在把作文的主题形式确定好之后，教师需要做的就是指导学生按照每一个段落的中心思想，来构思出一个辅助意思的次主题句。需要指出的是，这一次主题句应该是完整的，并且对于每一个主体间句来讲，都应该对应至少两个次要的主题句，之后再由每一个辅助性的句子来把细节写出来。

（四）修改并完成作文
等到把初步把作文写出来之后，需要做的就是要对作文做出修改，这一步骤，对于那些写作水平比较好的学生来讲，应该把修改重点放在清楚地阐明意义上面。总的来讲，学生需要修改的就是要在已经写好的词、句以及语篇等的基础上，同构添加，通过删除，通过替换，通过顺序的前后调整等等，来做出修改，最终把完整且清晰地论文写出来。
总之，在初中英语的写作教学过程中，应该把重点放在学生写作技巧和协作能力的培养上，在此基础上，按照英语教学的具体实际，按照初中生的个性特点，来加以调整和完善。并通过由浅至深的方式，通过分步骤的方法，来一步步使学生把英语知识掌握好，把协作技能掌握好，最终帮助学生提升综合语言运用能力。