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首页 > 教育论文 > > 语文教学中想象思维、习作训练和创新精神的培养
语文教学中想象思维、习作训练和创新精神的培养
>2023-08-31 09:00:00


语文是人们最重要的交流工具, 是人类文化的重要组成部分。 语文能力是人们从事学习和生活的前提, 是学生学习其他学科的基本工具。 在小学现阶段,识字、写字是阅读和写作的首要条件, 阅读是写字与写作的桥梁,写作是语文能力的综合体现。 基于这种认识,以识字为基础,以阅读、积累为主线,以写作为中心,以想象画创作为拓展,对学生进行想象思维、习作训练和创新精神培养,从而全面提高学生的语文能力。

一、以识字、写字为基础,培养学生语文能力

实践证明, 学生识字量的多少一定程度上会影响阅读能力。 阅读是学生获取信息、积累素材的重要途径。 所以,在教学中我们积极创设有利于识字的条件和环境, 让学生快识字、多积累。

1.兴趣识字 。 要使学生成为学习的真正主人,必须激发学生的学习兴趣。 教学中,教师要依据学生识字心理创设教学情境, 调动学生识字积极性,通过各种不同的识字活动,使学生积极主动融入识字教学活动, 从而达到认识、理解、运用汉字的目的。

2.生活识字 。 教师要引导学生在生活中自主识字,延伸识字空间,提高识字效率。 例如,教师可以引导学生在旅游、购物、影视等校外生活实践中识字, 也可以组织学生在校内文化活动中识字。 这样,把认识事物与识字有机结合起来, 利用一切可以利用的生活实践活动来识字,识字效果会更好。

3.合作识字 。 教师要引导学生在合作探究中识字,可以采取合作猜汉字谜语、合作找同偏旁部首的汉字朋友等形式引导学生认识新字新词等。 学生在合作学习中,不仅可以开拓学生的思维和想象, 掌握识字方法,还可以减轻教师的教学压力,起到了事半功倍的作用。

4.加强写字指导 。 写字是一项重要的语文基本功,必须加强写字教学,提高学生的书写水平。 首先要细心指导学生握笔、 写字姿势,养成良好的书写习惯;其次要耐心进行笔画、笔顺及结构指导,打下坚实的书写基础;最后还要精心进行习字方法指导, 提高学生的书写水平。 加强对学生的写字指导,既可以提高学生的书写水平, 还可以陶冶学生的情操,提高学生的综合素质。

二、以阅读、积累为途径,培养学生语文能力

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径, 学生阅读能力形成越早,理解、表达能力发展越快,自学能力也就会增强。

(一)激发兴趣

一要指导学生有目的地读书。 在低年级引导学生阅读浅显的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等;中、高年级让学生除了继续阅读以上的作品外, 还可以适当读一些文学作品、 科技作品、 简单的议论文和浅显的文言文。二要适当拓展延伸学生的阅读空间。鼓励学生自主阅读,以学生为本,培养学生阅读个性,让学生在实践中阅读学习。 三要开展形式多样的读书活动。 可以让学生自由读书;可以组织学生参观校园传美长廊, 让学生品读长廊中的优美诗篇; 可以在小组或班级里开展读书笔记展示、读书交流等有意义的活动。 在形式多样的阅读活动中不仅可以提高学生的阅读兴趣,还能培养学生良好的读书习惯。

(二)教给方法

在低年级可以采取以读促讲的“四步”阅读:一是读准字词,感知全文;二是读通读顺,品味全文;三是读出情感,了解全文;四是读后质疑,领会全文。 中、高年级可以采取“四步”阅读训练。 即感知性阅读、理解性阅读、研究性精读、欣赏性跳读。 教学中不仅教给学生方法,还要注重学生主体参与意识,培养学生的语文能力。

(三)丰富积累

《语文课程标准 》指出 : 语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。 我们知道,学生经历的听、说、读、写等语文学习活动中可以积累语言; 生活中的观察体验活动也可以积累语言。 语文学习重在语言积累, 只有学生语言材料积累的丰富了,学生才能写出自己的真情实感。

三、以写作、想象画创作为落脚点,培养学生语文能力

写作是语文能力的根本, 想象是写作的拓展。 在教学中,教师注意写作文与想象画的“ 有意 、 有机 、 有序 ” 结合 , 以画促写 、 以写促画,使写画相互促进、紧密结合。 同时坚持“一课一画”,鼓励学生长期坚持写日记,养成天天画,天天写的好习惯。

(一)给学生自由写画的空间

引导学生写自己熟悉的生活, 写画自己感兴趣的事物。 低中年段的学生对生活世界中的事物想象力丰富,许多在成年人看来没有生命或无意义的事物,学生能通过自己幼稚的思维方式来观察、解释他们。 这样,那些在成年人眼里没有生命的事物,在学生的眼里大部分是有意识、有生命的。 因此,教师鼓励低中年级学生多写一些想象作文和创作想象画。 在想象画创作中, 有些画是根据作文内容画的, 有些画可以不根据作文内容,鼓励学生奇思妙想, 学生愿怎么画就怎么画。 写作与想象画的结合可以拓展学生自主表述的空间, 不仅可以增强学生写作的兴趣,提高写作水平,更重要的是还可以培养学生的创造思维。

(二)结合实践提高写作能力

写作是一门实践性很强的学习活动,要让学生在实践中学会写作。 在教学中,要充分发挥学生在写作时的主观能动性, 写作的时候,让学生爱写、要写。 学生写作中常见的问题,如,在立意、构思、修改中普遍存在的问题,要有针对性,进行明确的引导,循序渐进,使学生逐步完成“不会”到“会”的提升。 在写作教学中,教师要充分相信自己的学生,大胆放手,让学生亲身体验写作的全部过程。 同时教师要尊重学生的个体差异, 保证每一个学生的写作能力在自己原有的基础上有长足的进步。 只有这样,学生的写作能力才可以在实践中得到全面的提高。

总之, 语文能力的培养是小学教学的重点。 在教学中,教师要精心设计教学过程,以兴趣为主线,充分调动学生的积极性,让学生自主识字、自主阅读,自主写作,使学生在丰富多彩的语文实践中学习语文, 使语文教学焕发出新的生命活力。 不仅如此,教师要更新观念,以学生为本,以学生发展为本,让学生成为学习的主人,珍视学生的独特体验,使学生能张扬个性,完善人格,使学生人人都得到发展,全面提高学生的语文能力。

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