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运用自然学习法指导中职语文阅读教学
>2022-05-17 09:00:00


语文是中职教育的一门必修课,阅读教学是语文教学的重要组成部分。为提高中职语文阅读教学的效果,本文引入麦卡锡的自然学习法指导中职语文阅读教学。

一、剖析中职语文阅读教学的现状

中职语文阅读教学存在一些问题,比如学生课堂上的“抬头率”不高,学生对语文阅读教学缺乏兴趣,阅读教学课的效果较差。中职语文阅读教学的有效性不高,原因是多方面的。有学生方面的原因,也有老师方面的原因。其中一个重要的原因是教师的教学不能引起学生学习的兴趣。因此,在中职语文阅读教学中,教师如何通过改善教学方法来提高学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,成了中职语文教师需要迫切解决的问题。

二、自然学习法的提出与特点

自然学习法是由美国人伯尼斯 · 麦卡锡和丹尼斯 · 麦卡锡1979年在《自然学习设计》一书提出的。在30多年中,这种学习法一直在被不断地修正和完善,目前已经成为当代国际上较有影响力的一种教学模式。

在《自然学习设计》中,麦卡锡提出了学习的循环圈的概念。她用四象限来定义学习的循环圈。麦卡锡将学习过程具体分为五步:直接体验、用心反思、形成概念、付诸行动和融会贯通。学习开始于直接体验,经过一定的反思加工,来到分析时刻。经过深入的分析和积极的加工,学习者开始思考新知识的实用性,并将新知识和自身融于一体。这个学习的循环圈包含了学习的四个核心要素——体验、反思、探究和行动, 强调学习过程中反思和体验的统一、教师引导和学生主动学习的统一,是一种整体性和可操作性很强的学习模式。该项研究还提出了全脑教学策略,强调发挥大脑两半球的协调作用。它将学习理论和脑科学研究适当地结合起来,具有它的科学性。

三、运用自然学习法指导教学

本文以中职语文课文《我的母亲》(作者老舍)为例,探究自然学习法运用于阅读教学的方法。

1.利用学习的循环圈指导阅读教学

(1)直接体验。自然学习理论认为,学习是从具体的经验开始的。当人们对某一新事物有了直接体验时,人们会被它吸引。人们对新事物的学习会带有个人独特的爱好或者学习倾向。在进行中职语文阅读教学时,笔者引导学生从自身的实际出发,让学生先前的知识、经验和新知识、新任务之间形成一种有意义的联系。在此阶段,教学的方法是分享。学习者可以倾听、分享相似的经历,可以了解不同的观点,也可以表达自己的所思所想。笔者努力引导和激发学生的多角度的学习体验。通过交流,学生将自己的经验和课文建立了一定的联系。笔者引导学生通过直接体验,提出各种问题。这些都有利于学生深入理解课文。这种课堂的学习气氛比较轻松,学生主动地参与到学习中,并对所学的知识产生了共鸣。这样可以引发学生的探究欲望,激发学习兴趣。

例如,在开始学习《我的母亲》之前,笔者让学生通过生活中的一件小事来描述他们心中母亲的形象。因为这些学生大部分是住校生,有些学生甚至来自于外省,所以通过对母亲形象的描述,抒发了对母亲的爱戴和思念之情。通过此环节,学生体验到了母亲的辛劳,体会到了母爱的沉重。而老舍在《我的母亲》中,就表达了对母亲的思念之情。这就使学生基于过去的经验,建立了和新知识的联系,在心理上消除了对新知识的陌生感,更容易走进课文。

(2)用心反思。在经历了直接体验阶段后,学习者进入了用心反思阶段。在这一阶段,学习者开始客观地看待问题,冷静地分析问题。在这个阶段,学习者要认真倾听别人的分析,深入理解所学的知识,建立个人主观体验和客观知识之间的联系,并对知识进行梳理和反思。在此阶段,常用的一种教学方法是传授法。在传授时,教师要注意联系学生的实际情况,这样传授的知识才能更好地符合学生的需求,才能更好地被学生接纳和吸收。

在中职语文阅读教学的过程中,在引导学生直接体验后,笔者开始向学生传授关于阅读教学的专业知识。例如,在教学《我的母亲》时,笔者努力让学生明白关于记叙文的一些常识,例如记叙文的六要素、记叙的顺序、记叙文的修辞方法等。在此过程中,笔者的教学要能引起学生的思考。虽然该阶段以讲授法为主,但是学生并非被动地接受,而是有所选择的建构知识。这也符合建构主义的理论。在此过程中,学生要对所学的知识进行比较,并作出归类。例如修辞方法、说明方法和论证方法这几个概念容易混淆。笔者和学生一起详细地分析了这几个概念的区别。但是,这并不等于学生理解了这些内容。学生自身要对所学知识有一个梳理和分析消化的过程,让这知识能真正内化为自身的知识,这样才能在接下去的过程中进行应用。这就需要学生对知识进行用心反思,这样才能为真正掌握知识做准备。

(3)形成概念。学习者对所学的知识进行过滤加工之后,认真地审视知识,深入地理解知识,并提出概念。在此过程中,学习者对知识从感知体验升华到形成概念,掌握了新知识的本质。在中职语文阅读教学的过程中,学生通过前期的直接体验和用心反思,对所学知识形成概念。例如通过对《我的母亲》的学习,学生掌握了记叙文的一些基本的概念,如记叙文的六要素、记叙的顺序、记叙文的修辞方法等。

(4)付诸行动。学习者对新知识形成概念后,必须运用到实践之中。所谓“实践出真知”。运用是学习的目的,运用也可以对所学的知识进行验证。在此阶段,学习者要将所学理论和实践紧密地结合起来,学习重要的和必要的技能,并对这些技能进行反复的练习。在实践过程中,学习者要认真观察某样事物的操作方法。通过实践,学习者要对结果进行比较,对所学知识可以产生质疑,在实践中验证或完善知识。在此阶段,学生积极实践。教师要为学生创设机会进行实践和尝试,要对学生进行适时的启发和引导。

在中职语文阅读教学的过程中,笔者让学生将所学知识运用到实践中去。以《我的母亲》的教学为例,学生学习这篇文章,主要目的不是为了了解老舍的母亲对子女的无私的爱,而是为了提高分析能力和鉴赏文学作品的能力,学习记叙文的写作方法并尝试写作记叙文。在此阶段,教师可以让学生运用适当的方法对人物形象进行分析;也可以让学生模仿这篇文章的结构和写作方法,写一篇记叙文。学生在实践的过程中,验证了有关阅读分析的知识和写作的知识,提高了分析水平和写作水平。通过实践,学生也可能发现问题。通过不断地探索和继续实践,可以更好地掌握知识,也可能使知识得到修正或更加完善。

(5)融会贯通。学习者在经过实践之后,透彻地理解新知识,并对新知识作出适当的改进,不断地充实和完善所学的知识,将新知识和自身的实际相结合,对知识的掌握达到融会贯通的程度。

在中职语文阅读教学的过程中,学生经过对知识的直接体验和用心反思,形成了新知识的概念,并将新知识运用于实践过程中,在实践中结合实际,不断地反思和完善知识,最终达到对知识融会贯通的水平。例如在对《我的母亲》的教学中,学生通过分析人物形象和写作实践,初步掌握了记叙文分析人物形象的方法和写作方法,在此过程中,学生也会不断地发现问题,通过今后的不断地学习,会不断地完善,最终达到融会贯通的水平。

2.运用全脑教学策略指导阅读教学

神经科学认为大脑左右脑的加工模式是不一样的。学习要使大脑的两个半球协调发生作用。在《自然学习设计》中,麦卡锡提出了21种有利于全脑学习的教学策略。这些策略有借用隐喻与明喻、形成范例、运用想象等。这些策略的适合对象是多样的,比如第11种策略“几何教学”和第12种策略“数学概念形成”适合数学学科教学。其中的有些策略是可以运用于中职语文阅读教学中的。

(1)运用想象。想象属于右脑加工的模式。想象力是智力的一个重要组成成分。提高想象力对发展学生的智力具有非常重要的意义。在中职语文阅读教学中,教师要培养学生的想象力。

例如,在学习《我的母亲》时,笔者让学生想象老舍母亲一人在战乱中保护儿女的场景,并让学生想象她当时的心理活动,然后将这场景和心理活动描写出来。通过想象和描写,学生明白了老舍母亲的坚强的性格,体会到了她的伟大的母爱。这样做既使学生深入理解了人物的形象,又领悟了文章的主题,提高了学生对课文的理解水平,还提高了学生的写作能力。

(2)诗性语言。诗性语言能够表达更为丰富的信息

它能够使学习者体会到丰富的言外之意,也能使学习者体会到语言的魅力。例如,马致远的《秋思》的开头三句写到“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,这里每句运用三个名词,将意象进行叠加,渲染了一种凄凉的气氛。诗性语言不仅有助于传达信息,而且存在着一定的逻辑思维,有利于提高学生的理解水平。在进行中职语文阅读教学时,教师可以引导学生运用诗性语言对文章的意境进行描绘,以体会到其中的意境美在教学《我的母亲》时,笔者引导学生用诗性的语言来表达对母亲的赞美和怀念之情。例如,可以让学生仿照舒婷的作品《思念》的开头“一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图/ 一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴,拨动檐雨的念珠/ 一双达不到彼岸的桨橹”写一段话,要求写出对母亲的真情。通过运用优美的语言进行写作,学生体会到了母爱之美。

(3)戏剧、角色表演和肢体语言。戏剧和角色表演能够促使多感官参与行动,从而加深学习者对文本的理解。在表演的过程中,表演者会加入适当的肢体语言。在运用肢体语言时,右脑会进行工作。适当地运用肢体语言,表演者能表达更丰富的情感。

在中职语文阅读教学的过程中,笔者适当地运用这种方法。例如在教学《我的母亲》时,笔者让学生表演“母亲”在战乱中保护儿女的情景和“母亲”送小女儿出嫁的情景。在表演中,学生可以适当地加入肢体语言。通过表演,学生更深入地理解剧中人物的性格,理解人物行为背后的深层次的原因。

(4)精益求精。在《自然学习设计》中,麦卡锡提倡学习要精益求精,并鼓励学习者进行创新。这既有利于学生深入理解知识,也有利于学生创造性思维的培养。

在进行中职语文阅读教学时,笔者一方面鼓励学生精益求精地阅读,另一方面鼓励学生进行创造性阅读。在教学过程中,教师不要强调参考答案的唯一性。很多时候,答案是多样的。教师要保护学生的创造性思维。例如,在分析《我的母亲》中“母亲”形象时,笔者让学生对文本进行深入的分析,同时,允许学生进行合理的创造性的分析。例如对“母亲”“软而硬”的性格的看法,学生可以有自己的见解。只要是这些见解能自圆其说并且符合常理的,笔者就对学生多加鼓励,以激发其创造性和学习的积极性。

四、反思教学实践

在中职语文阅读教学中,适当地运用自然学习法能将知识和实践相结合,能充分发挥学生的主体作用,能更好地调动学生学习的积极性,提高阅读教学的效率。

在运用自然学习法指导中职语文阅读教学过程中,要注意以下几点:

一是虽然麦卡锡的理论具有很强的科学性,但是在运用此理论指导中职语文阅读教学的过程中,教师要联系实际情况,切不可生搬硬套,否则,只能是邯郸学步。在教学前,教师要认真分析学校和学生的实际情况,并联系教材,将自然学习法合理地运用到中职语文阅读教学的过程中。在运用中,可以进行适当的修改,而非生硬地照搬。另外,在运用此方法时,要注意适度。不要将此方法作为中职语文教学的唯一方法。

二是麦卡锡在《自然学习设计》中,将左右脑的两种加工模式和学习循环圈的理论联系起来。学习的循环圈理论和全脑教学策略是相辅相成的。在中职语文阅读教学的过程中,要发挥两者的合力,而非将两者孤立开来。

参考文献:
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[2]盛群力,陈彩红.依据学习循环圈的性质施教——麦卡锡的自然学习设计模式评述[J].课程教学研究,2013\\(1\\).
[3]陈彩红,盛群力.运用自然学习模式进行单元设计——以“动物生存”课为例[J].课程教学研究,2013\\(10\\).
[4]刘徽.旋出学习自然的绚丽色彩——读《自然学习设计:面对不同学习风格者差异施教》[J].现代教学,2013\\(6\\).

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