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首页 > 教育论文 > > 如何使小学阅读教学合理高效
如何使小学阅读教学合理高效
>2022-11-26 09:00:00



如何使阅读教学合理高效?我从以下几方面谈谈自己的具体方法:

一、创设情境

德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生只要有了兴趣,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执着的追求。小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分,这些课文写人、记事、绘景、状物,内容具体,形象生动。

在学习课文时,教师要引导学生欣赏文章中精练的语言,体会作者的思想感情,使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,在情感上引起共鸣。这时,他们就会被形象的面面所吸引,进入文章所描绘的境界;他们就越读越想读,越读越爱坊,在阅读当中得到乐趣,如:讲《海底世界》 一课时,板书课题后,我先让同学们说一说,海底将是怎样的景象呢?同学们有的说:海底漆黑没有一点光亮;有的说:海底很静,没有声音。老师不急于纠正,启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

二、利用多媒体设备,再现真实场景

在小学语文教学中合理适时地使用电教媒体,可以为学生创设形象、直观、生动的学习情境,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习过程中来,从而达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的良好学习效果。

例如,学习 《乡下人家》 一齐全,在理解“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”一句时,渗透联系上下文理解句子的方法,教师引导学生思考;春天下雨后竹笋长得很快很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机,从教师引导学生展开思维理解这句话时,要多让学生读并谈谈自己的体会,从而使自己感受到作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

三、巧用评价,激活阅读

作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式,真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更信心十足地投入学习。

有一次公开课,我不经意地让一位女同学读课文,这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂,我激动地为这位同学竖起了大拇指并真诚地说“你读得太好了,都可以和中央电视台播音员一决高下了。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”

话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的老师。在这样充满爱意的课堂中,学生既展现了蓬勃的生命活力,又享受到了语文阅读的欢乐。

四、读练结合,提高能力

叶圣陶先生说“中小学语文教学中,基本知识和基本训练都很重要,我们更要重训练……”“多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言 (同时也训练思想品德),而思维能力和语言能力,儿童时期打下的基础极为重要。”

读练结合,切实进行语言文字训练,对低段学生而言,首先教师要引导学生对词语的推敲和品味,设计灵活多样的练习。其次以说代写,融口语训练和思想品德为一体。如在教学 《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里,我进行了两个拓展训练: (1) 出示海底世界画面,说说小鱼会对小男孩说些什么?(2) 如果你看到了一种受伤的动物,你会怎么做?这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,培养了他们的说话能力,又把问题引申到实际生活中。高年级段的练笔形式多种多样,如仿写、续写、扩写、缩写、改写等,我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进,才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学;只有这样,才有利于激发学生的学习兴趣,加深对内容的理解和体验、感悟和体验、感悟和思考,才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用,有利于引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,提高教学质量。

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