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首页 > 教育论文 > > 让学生在阅读中学会创新阅读
让学生在阅读中学会创新阅读
>2022-12-10 09:00:00


学习小学阶段的语文知识是为学生今后的学习打基础的阶段,这一阶段的语文教学除了要让学生认字、识字外,还需要做的就是让学生要学会独自阅读,让学生在阅读中学会创新阅读。本文笔者结合自身的实践教学,也从如何创新阅读展开如下几点自己的教学见解:

一、借助图文并茂的方式开展阅读教学活动

在语文阅读教学过程当中,语文教师如果采取单一的阅读方式,既不可能吸引学生的注意力,又不利于调动他们阅读的积极性和阅读兴趣,进而也就不可能获得预期设定的课堂教学目标了。为了开展多样化的阅读教学策略,需要教师在实践中不断丰富阅读教学方式,想办法来吸引学生的注意力,尽可能地让每一位学生都能够喜欢上阅读课。随着新课改的不断深入,语文教师在阅读教学时,也需要不断地完善自身的教学方式,及时创新教学手段,以此来调动学生学习的主观能动性。在阅读教学过程当中,教师也可以借助图文并茂的方式指导阅读,让学生都能够全神贯注地投入到阅读课中,这样也能够提高整个阅读课的有效性。

例如,在阅读《司马光砸缸》这一篇课文中,很多小朋友都没有见过古时候的大缸,他们也不是很明白司马光到底是如何救人的,为了更好地开发学生的形象思维,这个时候,教师也可以借助图像展示给学生们看,这样也有助于学生理解文章的内容。

二、相声以演为主,以说为辅

相声走进语文课堂当中,作为学生接触的一个新事物也是很受学生们的欢迎的。相声在语言上通俗易懂、生动明快,而且还具有其幽默的语言逗得学生发笑。在阅读中借助此类型进行教学,也会激发学生们的兴趣。教学此类文章的时候,以演为主。

教师可以先让学生通过课前预习的方式来理解文章内容,然后再以小组合作表演的形式展开教学,在课堂上让学生进行赛演,通过观看表演,学生也能够感悟文章所要表达的观点,然后再说出自己的感受,最后师生再一起进行分析与总结。例如,在探究《打电话》这篇文章时,教师就可以让两组的学生上台比赛表演,其他同学观看,然后再谈谈自己的感受:你们喜欢哪组的表演,说说你们的理由?你们从他们的表演中感受到了什么呢?结合学生的回答,之后,师生之间再进行有效的分析与总结,这样的教学比起单纯的讲解效果更好,而且还使得学生都能够参与到课堂教学活动中来。

三、培养学生自主阅读的好习惯

阅读教学要想收到较为理想的效果,首先需要提高学生的阅读效果。提高学生的阅读效果就需要培养学生的阅读能力。小学阶段的学生比较贪玩,阅读需要他们静下心来思考和学习,因此,要想让他们主动去阅读显然是有一定的难度的。基于此,语文教师可以使出"硬招",具体说来,就是每天为学生布置阅读一篇新课文或者是课外读物的任务,然后再让学生把自己阅读后的想法写在本子上,语文教师可以随机进行抽查,看看哪一位学生没有完成这项任务。通过这种方式,让学生每天都能够阅读,保证了学生的阅读量,长期坚持下去,学生也会逐渐养成良好的阅读习惯,他们也不再需要教师的硬性要求,自己也都能够主动投入到阅读当中。

例如,在研究《池塘边的叫声》这篇文章的时候,语文教师就可以让学生去阅读一些与大自然相关的文章,然后再把自己阅读后的感想写出来,把这些观后感记录在手抄本上。这样一来,学生既能够养成良好的阅读习惯,又能够开阔他们的视野范围,在阅读中,学生的自我思考能力以及阅读能力也都能够逐渐得以提升。

四、具体地在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是最好的表情达意的工具。要想很好地理解语言,既需要理解语言所表达的具体内容,也要体会语言中所蕴含着的情感,尤其是作者不愿意直接表达出来的、比较含蓄的情感。所以说,感悟作品内涵,对小学生的阅读感悟力的培养来说也是非常重要的。

例如,在阅读《草原》这篇文章时,为了更好地突出教学效果,教师可以在上课之前播放一些赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的一些课件等,然后再结合课文内容为学生创设相关的情景,引导学生入情入境,进而激起学生阅读这篇文章的兴趣。教师在领导学生细读第一段文字的时候,要抓住景物品词句,可以先读出感受,然后再读出情感,从而进一步体会作者老舍先生是怎样触景生情的,学生也可以把作者的感悟转化成自己的感悟。

后面描写蒙汉两族人民之间的深厚情谊时,也可以指导学生在读中去想、去感悟。这样的阅读教学,通过让教师引导学生主动去感悟作品内涵,能加深学生对文章内涵的理解,在提高学生的理解能力的同时,也能够提高学生们的阅读水平。

俗话说的好:"授人以鱼,不如授人以渔。"作为一名语文教师,在教学的时候,既要传授给学生一些必要的基础知识,也要传授给学生怎样更好地学习语文知识的方法,不是一味地教学生掌握知识。语文教师在阅读教学时,要结合新课标的理念,主动打破传统的教学模式,借助孩子的天性来激发他们的阅读欲望,对学生们的领悟力与学习力最大限度地进行开发,让每一位学生都能够在掌握学习技巧的同时,不断地提高自主创新的能力,进而为做到培养学生终身学习的伟大目标打好坚实的基础。

参考文献:
[1]夏振兰。探索小学语文阅读教学[J].现代阅读(教育版),2011(22)。
[2]张莉。让语文课堂散发浓浓的人性美:小学语文阅读教学中落实审美教育的途径[J].美与时代:下半月,2009(12)。
[3]梅妙聪。"图式"与快乐阅读--小学英语阅读教学的有效性研究[J]. 小学教学设计。 2009(15)。
[4]王贺玲。小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报(教育科学版),2011,12:76-81.

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