素质教育的深入开展，提倡教学要尊重学生的主体作用，初中生物教学也必须如此，课堂教学要贯彻先进教学理念，运用合理、灵活的教学方法，培养学生的多种能力，促进初中生综合素质的提高。
下面就结合实践教学经验，谈一下提高初中生物教学课堂的效率的具体措施：
1 激发学生的学习兴趣
初中生物教材的内容有很多是单纯的理论，初中生的理解能力和知识基础比较薄弱，感觉生物理论深奥和枯燥，吸收和应用起来难度较大，加之又是新开设的学科，一下摸不清学生方法，导致学习效果不佳，部分学生失去了学习的兴趣和信心。初中生物教师的首要任务是激发学生对生物的学习热情，使学生主动的喜欢上生物学，愿意将注意力投入到生物课堂教学中，教师的一切方法和设计才能实现目的。其次，生物教师在新开课时就要有意识的帮助学生学会课堂知识，可以将进度变慢，教授学生学习的方法和窍门，使初中生获得成就感和自信心，提高学生参与课堂的自觉性。
2 创新教学模式
2.1 实施问题、情境教学
初中生物教学中，合理开展问题情境教学能促进初中生对生物知识的研究兴趣，通过对知识的探究、思考过程，增强学生学习生物学科的动机，从而实现良好的课堂教学效果。问题情境是比较简单的教学模式，教学中以课堂主要问题作为主线，使学生在释疑过程中自主学习，形成良好的学习动机和习惯，促进学生注意力的集中；教师要提出具有思考价值和指引性强的问题，最好有较大的思维性跨度，给学生预留充分的思考时间和空间，促进学生实施目标指引性学习，在解决期望目标的时候取得成就感，体验学习生物学科的乐趣，开发学生的思维潜力，形成积极主动思考问题的习惯。
初中生物课堂可以利用多媒体等教学手段创设生活情境，内容尽量生活化，让学生了解生物科学就在我们身边，激发学生探究科学奥妙的兴趣。如:细胞分化的微观世界的动态、动物体内的消化和吸收过程演示、绿色植物对有机物的利用等,情境设置贴近生活，能拉近学生与课堂的距离，从生动、形象的氛围中构建知识体系，把握重点知识脉络，使初中生形成科学的思维分析能力。
2.2 开展小组合作学习
传统的初中生物教学课堂，教师非常关注基础知识的记忆和训练，不体察学生的兴趣和态度，教师片面将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，没能主动的参与和交流，这样的单一讲授型课堂模式，不适合原本活跃、爱动的初中生身心特征，结果是束缚了初中生的思维和能力。一部分学生不理解教材，甚至当成文科知识死记硬背，自然在学习中遇到很多困难和疑惑，有的学生因为枯燥的课堂模式，干脆失去了听课的兴趣，放弃了生物学科的持续性学习。
小组合作学习，能为学生搭建交流和沟通的平台，学生在互相探究和讲解中，将难以理解的问题或者争议问题更好的解决，增进了学生之间的感情和沟通能力，调动了学生的探索与创新精神，提高了学生在互动过程中的情感、态度，为将来走向社会更好的进行协助与人际沟通打下基础。
学生通过小组合作学习模式，小组得出自主合作探究的结论，会印象深刻，从中获得学习生物学科的成就感，激发学生学习生物学科的热情。
2.3 分层教学法
初中生正在生理发育期，部分学生叛逆心理比较严重，教师要注意把握这个阶段学生的心理特点和变化规律，关注学生的言行与情感的异常举动。
生物课堂上，教师可以根据学生的个性差异和基础知识水平、理解能力等，将学生分为几个层次，能因材施教，根据不同层次的情况，制定具体的教学方案和问题，例如，教师在讲授关于人体的呼吸内容时，教师可以将同一层次的学生分在一组，根据他们的实际情况布置不同难度的任务。学优生的问题梯度要深一些，对学困生可以设置简单问题，让他们都能得到不同程度的提升。
3 创设和谐的生物课堂氛围
初中生物教学中，教材设置都是环环相扣的，但是具有比较强的开放性，给了教师充分的发挥空间，将学生的学习热情与综合能力挖掘出来。课堂教学中，教师必须转变过去说教式的单一教学模式，避免灌输和强迫性记忆，应该采取多种教学方法，如讨论法、实验法、合作探究法等形式，结合生物教材的内容和课程标准，给初中生创造一个合理、自由、轻松的课堂气氛，从而实现以学生为中心的教学模式。教师要时刻关注学生的表现，引导学生回答问题的同时，还有培养学生的质疑品质，要求学生自主设置问题，由其他同学或者教师解答。教师要对课堂进程合理把握，引导学生围绕教学目标和内容进行有针对性的质疑，避免为了活跃课堂而漫无目的地思考，注意问题的学科价值。教师可以将初中生物科学史中的生动故事和经典案例植入课堂，为学生创设趣味性的情境，配合教材知识的讲解和应用，使设疑和创造良好统一，提高学生解决问题的能力，同时增强情感体验和感悟。
4 培养学生科学的学习方法
教师要对学生进行生物学科的学法指导。首先养成预习的习惯，让学生自主思考和初步体验，在此基础上，才能在课堂的短时间内形成自己的见解。教师在课堂上要鼓励学生积极发言，为学生创造讨论和展示的机会，通过学生的相互补充和纠正，教师的及时总结和归纳，师生共同完成生物课堂教学内容，形成良好的课堂生成，提高课堂效率。教师要采取激励式的课堂评价措施，鼓励和表扬学生课堂中的闪光点，最大限度的调动学生的参与热情。初中生物教师要在课堂上加强全局掌控，培养学生对新知识的归纳和总结的能力，尊重学生的自主学习潜力，让学生充分发挥学习自觉，实现真正的主体地位。教师要关注学生的课下复习和练习，同时配合及时的单元及阶段性考试与评价，将每一环节的教学工作都做到位，才能实现课堂 40 分钟的高效。
5 开展高效实验类型教学
对初中生的动手能力要求高于小学生，学生自身对动手实验等活动也有着很大的兴趣。一方面可以通过教师的趣味性讲解，学生的动手操作增强对生物知识的理解，另一方面可以使学生产生对生物的好奇与兴趣，增进了常规课堂教学的效果。例如：在讲授膝跳反射这一课时，学生亲身实验，感受膝跳反射的神奇，此时学生沉浸在求知的欲望中，教师对原理和教材知识点进行讲解，自然提高了课堂效率。
初中生物教师要不断关注新的生物学信息，钻研教学理论，改进教学模式，提高自身的课堂掌控能力。学校要重视生物课程对初中生动手能力、创新能力培养的重要作用，对配套的实验场所和设施给予资金和物质上的保障。
师生良性互动，创造和谐生物课堂，提高初中生物教学课堂的实效性。
参考文献：
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