在信息化时代，阅读能力被认为是人们各项能力中最重要、最具价值的能力之一。阅读能力也是孩子学习过程中最为重要的技能，往往决定了孩子学业的好坏，幼儿早期阅读也日益受到教育界的关注。

然而，如何能够有效培养幼儿的自主阅读能力是幼教界亟待解决的重要课题，基于此，笔者对此问题进行探究。

一 培养幼儿自主阅读能力重要意义

相关理论研究发现：3-6岁是培养幼儿自主阅读能力的关键时期，幼儿在此时期语言发展速度非常快，同时也能够认识符号、声音和意义的关联性，逐渐能够通过自己的语言表达自己的所见。若在这个阶段幼儿能够培养良好的阅读习惯，就会为今后的学习奠定良好的基础。具体来说，培养幼儿的自主阅读习惯具有以下两方面优势：其一，能帮助幼儿找到学习知识的钥匙。进行幼儿教育时，教师通常会鼓励幼儿多问几个“为什么”,主要作用是激发幼儿积极、耐心的回答问题，但是由于教师并非万能，幼儿的问题多种多样，有些问题教师也难以有效解答，此时可以引导学生向书本寻求答案，这样幼儿通过自主学习、查阅书本得到的答案既有深刻的印象，也提高了幼儿学习的积极性；其二，能为幼儿将来的写作奠定良好的基础。多年的实践发现，很多孩子到了小学开始写作文时，才发现根本不知道该如何动笔写，而那些博览群书的孩子则不同，一下笔有如神助，之所以会出现这种状况，关键在于对那些时常阅读的孩子来说，文字对他们来说已经很熟悉，语言中各种修辞、标记手法等不过是其早年阅读经验的再现。

二 培养幼儿自主阅读能力的策略

1.激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是最好的教师，在进行幼儿教学过程中，可通过多种形式激发幼儿的阅读兴趣，例如：开展阅读比武、巧设疑问等，幼儿有了阅读兴趣，就会具有积极主动的阅读需求和动机，幼儿的阅读潜能就能最大限度的被激发出来。在这种情况下，幼儿就会具有很好的阅读状态，显示出超乎寻常的恒心和智慧。然而，由于幼儿年龄尚小，阅读兴趣也会缺乏持久性，此时教师要不断对其进行强化。具体来说，可从下述几方面进行强化：第一，当幼儿觉得已经阅读差不多了，教师要及时追加问题，激发兴趣高潮；第二，当幼儿遇到阅读不懂的，教师要及时进行点拨，避免幼儿出现厌倦心理；第三，当幼儿处于混沌状态时，教师要及时提出辩论的问题，激起幼儿探究兴趣；第四，若幼儿对于阅读内容已经掌握，教师要及时抛出另外一个问题，从新的角度提出问题，幼儿就会觉得学无止境，能够更加积极主动的参与学习。

2.培养阅读习惯

幼儿教师在阅读过程中，要逐步培养幼儿的阅读习惯，不管是课堂内外，既要幼儿能够积极主动的参与其中，又要在良好的学习氛围中进行，若幼儿在阅读过程中遇到问题，要引导其积极主动的解决，最终起到培养幼儿自主阅读能力的作用。教师要引起注意的是，幼儿在阅读过程中，对于图文的理解，通常是从画面捕捉含义，对于孕育的感情和内涵还必须经过教师的引导才能理解，教师可通过网络、报刊、杂志等收集相关资料在课堂上通过多媒体展示，这样能够激发幼儿的阅读兴趣和积极性，具有很好的教学效果。“授人以鱼不如授人以渔”,幼儿如果掌握了阅读方法，在将来的学习中就能够更加积极主动的收集资料，使自己的阅读更加丰富多彩。

3.培养质疑能力

质疑在幼儿的自主阅读中具有十分重要的作用，阅读过程中哪些不懂，文中存在哪些难点，幼儿阅读过程中的难点有无突破，这些都只有通过幼儿的疑问才能得知。但是，幼儿在阅读过程中何处质疑？怎么质疑？此时，教师应该在阅读的关键处、重点处和疑惑处引导幼儿，紧扣中心，引导幼儿自己提出问题，让幼儿带着自己的问题通过阅读寻找答案。同时可以成立阅读小组，让幼儿首先在组内进行讨论和探究，逐渐培养幼儿自主解决问题的能力，这才是培养自主阅读能力的关键所在。

4.挖掘幼儿的自主阅读潜力

为了培养幼儿的自主阅读能力，教师在早期阅读中，可通过下述几点训练幼儿的思维能力：第一，假设能力：教师在阅读中先提出假设，让幼儿不根据故事线索，从其它角度发展线索，不论何种情节，只要合理，就要给予幼儿充分的鼓励；第二，比较能力：通过阅读时的环境、人物、性格等引导幼儿进行观察，开拓思维；第三，归类能力：引导幼儿将同类物体归类到一起；第四，推理能力：引导幼儿根据已知的推理未来可能发生的情况。

总之，幼儿的自主阅读要体现“自主”,幼儿是学习的主体，教师在培养幼儿自主阅读能力时，要注重培养幼儿的积极性和阅读兴趣，尽量多采用小组合作的形式，才能更有效的培养幼儿的自主阅读能力。