随着社会的发展，在快节奏、高竞争和高压力的环境下，心理社会因素对青少年健康相关行为正产生越来越多的影响。大学生作为作为青年一个特殊的群体，更容易受到伤害和不健康行为习惯、生活方式的影响，对健康产生直接或者间接的危害。为了解宝鸡文理学院大学生故意和非故意伤害行为，为宝鸡文理学院大学生健康成长的政策与措施提供依据，我们进行了此项调查。
1、对象与方法
1．1对象以宝鸡文理学院的大学生为本次调查的总体。于2013年9—10月对文理学院17个系部学生每个系部随机抽取最少100名，共计1816名，其中男生740名，女生1076名;大学一年级学生132名，二年级学生756名，三年级学生668名，四年级学生260名。
1．2调查方法采用中国青少年健康危险行为调查数据库表编制的问卷实施调查，调查员都是经过集体培训，对所有调查的学生进行集体匿名的方式完成答卷并现场回收。
1．3统计方法运用SPSS17．0软件统计包对所收集到的数据进行分析处理。率的比较采用χ2检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
2、结果
2．1骑车违规方面过去30d内，男同学骑车时双手离把的现象的发生率高于女同学。在攀附车辆方面，性别之间发生率差异有统计学意义，年级之间发生率差异亦有统计学意义。在追逐、打闹方面，性别间发生率差异无统计学意义，年级之间发生率差异有统计学意义。骑车逆行方面，性别之间发生率差异有统计学意义，年级之间发生率差异有统计学意义。在骑车带人方面，性别之间发生率差异无统计学意义，但年级之间发生率差异有统计学意义。在闯红灯与乱穿马路中，性别之间发生率差异有统计学意义，年级之间发生率差异亦有统计学意义。见表1。
2．2去非安全场所游泳68.8%的同学从来没有游过泳，有24.2%的同学从未到没有安全防范措施的地方的游泳，去非安全场所游泳次数游泳的人数比例为7.0%，性别间发生率差异有统计学意义，年级方面发生率差异无统计学意义。见表2。
2．3受欺侮方面在过去30d中，35．1%的同学，经常受到取笑，男生高于女生，年级之间发生率差异无统计学意义。有11．8%的同学被索要钱物，性别之间发生率差异无统计学意义，年级之间发生率差异无统计学意义。有20．9%的同学有被排斥或孤立，在性别方面，男生为27．4%，女生为16．5%，男生高于女生，年级之间发生率差异无统计学意义。在过去30d中被威胁、恐吓的发生率为13．3%，男生高于女生，差异有统计学意义;年级之间发生率差异有统计学意义。过去30d中，被开色情玩笑或作色情动作发生率男生\\(35.8%\\)明显高于女生\\(9．4%\\)，差异有统计学意义;在年级方面差异有统计学意义。见表3。
2．4上下学安全保障方面过去12个月上下学时“曾经和有时”感到不安全的发生率8．4%，男同学发生率为6．1%，女同学发生率为10.0%，性别之间差异无统计学意义。年级之间发生率方面差异亦无统计学意义。见表4。
2．5与他人打架次数过去12个月与他人打架的次数中，次数最多的是6或7次，比例为0．8%。男同学打架次数明显高于女同学;10．4%的同学打过1次架，过去12个月打架的总发生率为16．4%，年级之间差异亦无统计学意义。见表5。
2．6不良情绪方面过去12个月不良情绪方面，有9．4%的同学认为学习压力严重方面，性别间差异无统计学意义;年级发生率差异有统计学意义，有10．4%的同学发生经常性的失眠现象，但性别与年级之间的差异均无统计学意义。有14．2%的同学在过去12个月发生过抑郁，在性别与年级间差异无统计学意义。见表6。
2．7自杀及离家出走方面在过去12个月内大学生在自杀和离家出走方面，性别和年级之间的差异均无统计学意义\\(均P＞0.05\\)，见表7。
\\(P＜0．01\\)。高年级发生率较低，这与大学生随着年龄的增长，安全意识逐渐增多有关，低年级的同学发生率较高，可见大学生的守法和防护意识不强，存在较高发生伤害的隐患，骑车安全教育应该重视。在受欺侮方面，被取笑、被孤立、被威胁或恐吓、被开色情玩笑方面存在性别差异，男性明显高于女性。这与男同学生性好斗，高年级同学欺侮低年级同学，身体强壮同学欺侮身体弱势群体的现象不同程度存在。
在年级方面，开色情玩笑发生率差异有统计学意义，高年级明显高于低年级，这与高年级同学处于性成熟期有关，高年级同学在性生理成熟的影响下，关心与性有关话题并表出现相关动作。因此，加强学生的思想教育，注重人际关系的沟通与交流，加强校纪校规教育，针对大学生青春期的特点进行性教育迫在眉睫。
去非安全场所游泳次数发生率为7.0%，男女之间发生率具有统计学意义，这与男同学爱冒险、追求刺激的性格有关。在打架方面，男同学明显高于女同学，这与男同学好斗、不服输、冲动有关系，普遍追求刺激性的游戏，同学之间打闹较多有关。也与情绪不稳、易激好斗、尚未树立明确的是非观和行为准则、易受影视和社会暴力现象的影响正值心理叛逆期有关。
在不良情绪方面，9．4%同学学习压力严重，一和四年级学生明显高于二和三年级。一年级大学生刚刚进入高校，在学习方法、学习内容方面均与中学存在区别，让新生们感到压力较大;四年级同学面临的考研、就业、找工作的压力。及时发现学生不良情绪，通过谈心疏导以及心理治疗与运动干预前提高学生对情绪自我调控能力。
控制和减少易导致伤害危险行为是预防伤害发生的主要措施。本次调查显示，我校大学生伤害危险行为情况不容忽视。男生是危险行为发生的高危人群，是预防校园暴力干预行动的重中之重，应作为加强教育的重点对象。健康教育是不良行为改变的必要条件，应针对青少年的年龄、性别和年级的特点，进行预防伤害的健康教育。及时掌握大学生思想、生活、不良行为状况，进行教育与疏导，建立大学生心理档案，每年进行心理测试，成立专门的心理研究中心，注重大学生心理承受能力教育，注重挫折教育，应根据不同人群、个体、性别和心理特点进行干预。对大学生们应主动投入更多的关爱，有针对性地在不同人群中开展多层次综合性干预活动，有的放矢，预防青少年多种主要健康危险行为发生，达到塑造安全健康学校环境以及预防、减少、控制学校伤害的目的。
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