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【题目】中学语文语气词教学问题研究
【前言】初中语文如何开展语气词教学前言
【第一章】语气词与初中语文教学
【第二章】从语文教学大纲和语文中考看语气词教学
【第三章】初中语文语气词教学现状的调查分析
【第四章】语气词基本知识及初中语文主要语气词的运用分析
【第五章】初中语文语气词教学策略
【结语/参考文献】初中语气词教学的方法研究结语与参考文献

第三章 初中语文语气词教学现状的调查分析

随着教学大纲淡化语法教学的趋势，语气词相应的也受到影响，中学语文语气词几乎不单独拿出来教。这就导致我们的初中学生对文章情感的把握不够，进而语文中考在此类试题中失利。但是，语气词在日常交际生活中随处都可以听见，可以说是“无语气词不成句”,它在表情达意，缓慢语气等作用上，它有着不可替代的地位。它能够培养学生们的口语表达能力，提高学生的交际能力，陶冶学生的性情，促进学生个性的和谐发展。因此，语气词的教学是中学语文教学中必不可少的环节，为了弄清楚初中语文老师的语气词的教授情况、初中学生语气词的学习情况，给本研究提供真实可靠的一手材料，我们设计了一个关于语气词的调查问卷。

本调查从教师教学语气词的现状、学生学习语气词的现状以及考试对语气词教学的影响三个方面来分析目前中学语文语气词的教学现状。

第一节 语气词教学调查问卷（教师卷）统计结果分析

要想学生在课堂上正确使用各种语气词的用法技巧和方法，提高学生们的言语表达能力，培养学生的交际能力，关键在于教师如何在课堂上去正确的教授语气词。不管是那种类型的语气词，不同的教师有不同的教学方法，正所谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”.常规教学强调注重针对考试型比较强的内容的进行教学，虽有一定的合理性，但教师长期使用这样的方法，往往忽视了其它的内容，不利于培养学生的表达能力和提高学生们的言语表达能力。苏霍姆林斯基说：“有经验的教师在备课时候，总是要不断地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。”①所以，教师应适当地调整教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的热情。

为了更好地了解目前教师在语气词教学方面的教学现状，笔者对贵州省贵阳市兴农中学初中全体语文教师进行了语气词教学现状的问卷调查（问卷内容见附录A），并和一些有教学经验的教师进行了沟通和交流。调查问卷一共50份，回收28份，回收率56%（百分比采取四舍五入，化整为零）。

在对语气词教学和培养学生使用语气词的意识方面，有57%的教师认为语气词可以在教学中忽视，认为需要重视的只占14%.数据表明多数教师认为语气词教学是可以淡化的。在调查中，我们发现，不仅多数初中语文教师对语气词教学的重视程度较弱，就教师自身而言，对语气词使用的细微差别多数没有进行认真细致的分类。大都只是通过自己的语感进行判断。

在语气词的教学方法上，大多数初中语文老师采取的是灌输，死记硬背的方式，具体表现在在遇到语气词相关的问题时，教师直接将答案告诉学生的占到79%.在有意识的组织学生进行语气模仿活动方面，有46%的老师从来没有开展过此类活动，只有18%的老师会有意识训练学生使用语气词的能力。

第二节 语气词教学调查问卷（学生卷）统计结果分析

笔者首先通过听课、交谈等，根据初中学生的普遍情况设置了语气词知识试卷（见附录 B），主要考查学生语气词的掌握能力。试卷分为三道大题，共 90 分，第一题是语气词基本知识选择题，第二题是语气词分类的填空题，第三题是语气词具体的使用。

在参加测试的 100 个初中学生中只有 7 个学生考试成绩达到 70 分以上，多数同学的分数在 50 分以下。分数反映出来的情况说明学生对语气词的了解程度不够。

为了进一步了解语气词教学中学生的学习现状，笔者针对初中语气词课堂教学现状，也设计了调查问卷（问卷内容见附录 C），同样对贵阳兴农中学的学生进行了问卷调查，调查问卷一共 110 份，回收 100 份，收回率 91%.

通过对初中学生语气词态度的问卷调查，可以发现只有 12%的学生对语气词的学习感兴趣，而其他的大部分学生认为语气词很枯燥无味，不像其他的语法知识可以做大量的练习。他们认为语气词不仅不好掌握而且即使学会了也不会立刻在分数上体现出来。

众所周知兴趣是最好的老师，学生对语气词学习兴趣淡然，势必就会影响到语文学科工具性的施展。调查显示有 59%的学生认为，在今后的语文教学中不再涉及到语气词，学不学都一样。所以他们自然的也不会去太在意。

问卷中有一个问题是“你希望中考试卷中加入对语气词知识的考查吗？”只有15%的学生觉得有必要，75%的学生不希望加入。

在交谈中有些学生表示有些语气词只要凭一定的语感就可以理解了。另外，在交谈中笔者还了解到，大部分学生反映一个相同的问题，就是觉得语气词的学习学起来枯燥乏味，在考试当中又用不到什么，实在是不想去学习，理所当然就没有必要去增加自己的学习任务量了。

综上所述，初中学生对于语气词的学习，多数出于不喜欢、没兴趣的状态，甚至有些学生放弃对语气词的学习，学习效果更是达不到基本要求。

第三节 两份调查问卷反映的当前初中语文语气词教学中的主要问题

在对教师的调查中了解到，大多数认为语气词不好教，即便教了在考试中用处也不大。而多数学生受教师这种理念的影响也对语气词的学习兴趣不浓。经仔细分析，以下因素是导致师生共同认为语气词是初中语文教学中可以忽视的一部分。

一、少数语文教师语气词基本念义理解不清，教学方法有待改善

部分初中语文教师对语气词的了解不够深入，没有系统地对语气词的功能及使用环境作深入思考，因此很难正确地引导学生通过语气词来把握文章的情感，教师讲授的不重视直接影响了学生学习的不重视。教师的教学方法是否得当，学生最有发言权。从学生问卷调查中反馈出来的信息来看：“你认为你的语文教师在语气词教学时所使用的教学方法新颖吗？”回答“有趣新颖”的17%,回答“枯燥无味”的占69%,有14%的同学回答“不怎么新颖”.由此看来，初中语气词课堂教学的效果不容乐观，大多数学生认为他们的语文教师在语气词教学方面，教学方法不够新颖。

二、学生理解语气词的理论水平有限，学习语气词的兴趣不浓

学生调查问卷中，“你感觉在没有指导的前提下能否正确的使用语气词？”学生回答“完全能”的学生占总人数的20%,选择“不能”的学生占总人数的16%,“需要指导”的占总人数的64%.学生认为自己的语气词理论知识有待提高，这说明如果没有教师的讲解，并不能完全把握语气词的技巧和方法。因此，要想准确理解语气词内容中所蕴含的深层次的情感，学生必须要有相关理论知识背景的积累和老师的讲解，否则很难把握语气词所蕴含的丰富情感。

从问卷调查的结果分析，学生对语气词的没兴趣的学生占总人数的一半以上。许多学生认为，自己对语气词既不感兴趣，教师又很少要求在课后去了解语气词相关知识，考试也很少考，学不学都不重要。笔者在和学生沟通交流的过程中了解到，大部分学生说：“现在学习负担这么重，压力那么大，在语文上能少学点更好，并且考试中也能避免对它的考查，可以节省我们的时间，可以把精力用到其他薄弱的学科上去。”由此可见，学生一旦没有了学习的兴趣，纯粹为了考试，对语气的学习也不愿学习，当然就更说不上深入理解学习了。

三、考试指挥棒的作用

在当前语文教学实践中，多数教师的教学是以服务考试为目的的。中考显性的语气词考题没有，因此，教师也减弱了对语气词的重视程度，教师的教学态度必将影响到学生的学习效果，许多学生为了考试，把全部精力都投放与考试相关知识点的复习上，很少去关注语气词的学习，一旦学生要用到语气词相关知识时才会有“书到用时方恨少，事非经过不知难”的感慨。

通过座谈交流，我们还可以看出，教师的教学和学生的学习一直受到考试这根“指挥棒”的影响。通过分析近年来语文中考试卷中试题，发现大多数题目设置偏于语法技巧考查，忽视对学生语言应用能力考查。教师忽视语气词教学，原因是他们认为在考试中不会出现语气词的专门考查；加上学生学习的压力，在平时学习中很少接触语气词的知识，在这种情形下，让学生很好地学习语气词当然是事与愿违。