传统灌输式教学往往忽视学生是课堂的主体，但如果我们能够把多媒体技术运用到课堂教学中，就可以避免这些缺点。因为多媒体技术不仅直观、形象，还有美丽的图像、动听的声音，这样可以多方位刺激学生的感光，加深学生对知识的理解，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量。那么，我就结合具体案例来谈谈多媒体技术在小学语文中的应用。

一、多媒体技术的应用可以激发学生识字的兴趣

多媒体在语文课堂教学中可以有丰富多彩的表现形式，如美丽的画面、动听的音乐，能够使学生快乐地学习。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”,激发学生学习的兴趣，能为下一步教学打下基础。例如，在教学《最大的“书”》这一课中，在大屏幕上展示动态画面，配上声音就会把学生的注意力转移到课堂教学中来，使学生能够很快进入学习状态。

教师再引入课题马上展开画面，一座古老的山脉，一位地质勘测者在认真地研究地质，并配上音乐，锤子的敲打声、山间的风声，这样一幅画面就会马上吸引学生的注意力，再童声朗读《最大的“书”》，会使学生产生好奇心，心里会问这是在干什么，进而开始好奇下面要学习的内容。

另一方面，童声朗读能够使学生注意自己不认识的生字生词。这就激发了学生的学习兴趣，能够使他们很快地投入到识字中，体验识字的乐趣。又如，教学《只有一个地球》时，我们可以用电脑制作这样一副画面：茫茫的宇宙群星璀璨，（配上优雅的音乐） 旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟（说明地球在宇宙中是渺小的）。在此导入下，就会引起学生的注意，让他们能感觉到宏大浩瀚的宇宙，又能看到我们地球的美丽，从而激发学生学习兴趣，为课堂教学的成功奠定基础。

二、多媒体可以使教学直观化，能够突出重点、突破难点

通过运用多媒体在新课导入过程中激发学生对语文的学习兴趣后，不能嘎然而止。

怎样将课文中静态画面和很难理解的、离我们生活较久远的事物转化为动态的、通俗易懂的、形象有趣的图像画面，是我们语文教师苦思冥想的研究课题。多媒体的出现给我们提供了一种很好的教学方式。因为多媒体在处理文字、声音、图片等方面有高超的能力，运用这一能力可以变静态为动态，抽象为具体，变枯燥为生动，化难为易。学生在识字学习中的障碍就是教学过程中的难点，那么运用多媒体的优势，就可以帮助学生解决语言表达、抽象思维和逻辑思维等方面的问题，从而为学生降低难度，掌握重点，突破难点。

例如，在教学《丰碑》一课时，在学生温习的前提下，教师揭题后，提问：丰碑在课文中指的什么？接着演示多媒体课件：大雪不停地下，在一棵树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。

这时候教师应启发学生：军需处长为什么会冻死呢？在被冻死前有怎样的故事呢？导入课文第三段。多媒体演示画面：有一位老战士，他东僵了？？导入第七自然段，教师引导学生观看军需处长的表情、动作、穿着等，使学生知道军需处长是被严寒冻死的。接着，教师有感情地朗读课文，引导学生思考，军需处长一心为公、舍小家为大家的高贵品质是我们学习的榜样，让学生内心受到极大震撼，深刻理解文章含义，突破难点。

三、多媒体技术的应用也有利于拓宽学生视野

由于小学生生活阅历少、经验积累较慢，受时间、空间限制，对教学中涉及到的事物和现象无法看到，更无法体会，这就使问题很难解决。但多媒体技术在语文教学中广泛使用，交换性强，更新快的语言和语言文化信息使教师和学生应接不暇，网上的信息为教师和学生提供了各种文化资源。多媒体技术的发展也让学生不再受空间、时间的限制，通过多媒体及网络可以在任何时间、任何地点获取知识，可以从世界任何地方获取最新的信息和资料。例如，我们在教学《有趣的发现》时，从群岛上各类昆虫翅膀的特点，来引导学生通过上网搜集有关适者生存、不适者被淘汰的实例。学生结合网上资料和个人实际感受，进行小组讨论交流。由此，学生可以获得大量丰富的知识，这样不仅提高了课堂教学效率，拓宽了学生的视野，也加深了学生对课文的理解，优化了课堂教学。

四、多媒体的运用可以发展学生思维

学生思维的培养必须贯穿于整个教学过程中，但小学生的思维比较特殊，以感性的、较熟悉的事物为基础，没有外界条件（多媒体）的刺激、启发，他们在想问题时，经常出现各种障碍，有时甚至还会出现思维不正确的现象。通过使用多媒体有计划、有目的地引导，会启开学生思维的闸门，收到意想不到的效果。

综上所述，多媒体技术与语文学科互相结合，本质在充分发挥多媒体技术的信息化、网络化、智能化的优势，丰富课堂教学，优化教学过程。如果说小学语文课堂教学是一朵美丽绽放的花朵，那么多媒体技术的应用就是锦上添花，二者相辅相成，只有这样，语文教学质量才能提高。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使语文课堂这朵美丽鲜花开得更加鲜艳美丽，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。总之，多媒体技术在小学语文教学中合理运用，是适应学生的学习发展需求的，能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生快乐地学、轻松地学，最终提高语文课堂教学。