《语文课程标准 》 指出 ： 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。 在语文教学中通过情感教育让学生形成正确的人生观、价值观，在大多数教师的语文教学中只注重知识目标的完成情况， 而把情感态度及价值观的培养放在了次位。 使得现在的很多学生人生观、价值观出现问题。 情感教育是学好语文非常重要的一个环节。 在现代纷繁复杂的社会中情感教育显得更为重要， 它不但可以培养学生积极的学习兴趣， 还可以丰富学生的情感世界和提升学生的思想境界。 下面，笔者结合自己的教学实践谈谈在语文教学中如何进行情感教育的几点看法。

一、在语文教学中紧紧抓住情感教育这条线

语文课堂教学具有鲜明的情感色彩，情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。 在语文课堂上学生如果在教师带动下情感与教师、文本产生共鸣，那么，学生对知识的掌握， 学生思想的升华都会起到很大的作用。 在语文教学中， 情感教育不是干巴巴说教，是教师激情的喷发；是教师语言魅力的带动；是文本优美词句的熏陶。 在这些客观因素的影响下，学生自然而然会产生情感共鸣。 这样在语文教学中通过情感教育让学生形成正确的人生观、价值观。

例如，小学语文《长城》一课，在教学时长城的设计是如此巧妙， 他在古代的军事防御上起了极其重要的军事作用。

1． 看 到这样气魄雄伟的长城 ， 你们此时此刻想到了谁？ （学生很自然地想到古代劳动人民） 由此引入学习课文第三自然段中的第一句话。 中心句———站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 在这一句中一个个动词连用，这样使课文词句优美、句句有力，学生很容易产生兴趣，学生带着感情大声朗读，就能激发情感，产生对古代劳动人民的敬仰。

2．在这种情况下 ，引出课文第三自然段的第二句话，多媒体展示，让学生大声朗读。 在此基础上出示问题： 试想劳动人民在修筑长城时会遇到什么困难？ （教师引导，学生自由发言）教师引读，层层深入。 如：是呀，那时没有汽车、火车、没有起重机，靠的就是他们无数的肩膀无数的手……无论天气多么恶劣，工程多么艰辛， 靠的就是他们……无论环境多么残酷，山势多么险峻，他们就是靠着……一日又一日、一月又一月、一年又一年，他们就是靠着……。

3．难怪作者从内心深处发出这样的感慨 ，出示课文相应部分， 在学生感情得到升华的基础上引导。 “多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词，“多少……才”，这样的关联词语的应用可以让学生仿写。 这样很自然地让学生感觉到古代劳动人民在当时的条件下多么不易， 自然而然地产生对劳动人民的热爱之情。

在这种情感教育下学生真正体会到建造长城真的很不容易， 学生会情不自禁地赞叹“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。 通过这样的教学，让学生自然而然产生感情， 学生对祖国对人民的爱会油然而生。

又比如在教学《地震中的父与子》一课时，教学目标不只是让学生认识字词，熟读课文，我们还要求学生在读课文的基础上体会课文所蕴含的深刻感情，正是这种感情的朗读，文本的教育让学生体会地震中的父与子的伟大， 父与子感情的不一般。 通过对课文的学习， 让学生深深的体会到美国社会家长对孩子的爱， 是一种教育而不是一味地包办、溺爱，也让学生深深体会到孩子的勇敢、正义、助人， 从而更深刻地体会到在危难之时我们应该怎么做。 由本篇课文扩展到自己与父母之间发生的小故事，这就是人生观的体现，是对学生人生观的教育。 一曲《爱的奉献》将小爱延伸到整个社会， 真正地引导学生去实现自己的人生价值。 纵观整篇文章教学体现了语文教学与学生情感培养的有机结合。

二、在语文教学中如何实现情感教育

在教学中发挥情感的感染力， 达到最好的教学效果。 认真备课，深入挖掘课文中的情感因素。 不同的课文具有不同的情感,这些情感蕴含在字里行间。 在课堂上教师要充分运用文本内容对学生进行情感教育， 并以教师的激情带动学生的情感，形成情文并茂，让情感共鸣。 比如有一篇自读课文《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，全诗共七节，诗中列举了完全对立的两种人，通过对比，热情歌颂了热爱人民，全心全意为人民服务的精神， 无情鞭挞了反动统治者的丑恶行径， 同时向我们提出了人生价值的重大课题。 在教学这篇课文时，为了激发学生的学习积极性，培养学生自主、合作、探究的学习方法，我采用“学案”教学，我运用多媒体课件辅助教学。 一是通过多形式朗读课文，培养语感，提高能力，激发兴趣，让学生从字里行间体会文章的感情。 二是利用自主、合作、探究的方法，采取师生互动的形式，走进诗歌，更进一步体会感情。 三是抓住对比，重点探究， 帮助学生进一步理解诗歌深刻的内涵。 在当今社会形势下我们应该怎样做？ 比如： 我们应该把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国，报效人民。 通过这样的问题培养学生正确的人生观。

三、通过生活中的实际例子对学生进行情感教育

生活处处有情感， 在现代教育理念的引领下我们不知能拘泥于课堂教学， 社会生活更是丰富多彩。 我们在课堂教学的过程中尽可能运用生活中的实例进行情感教育。 在实际教学中我们可以通过课堂上课外延伸这一环节进行教育，我们还可以把学生带出教室,让学生走进实际生活。 平时的节假日、双休日特别是中国传统的节日如中秋节、春节，重阳节、 清明节这些团圆的日子让学生体验与亲人团聚时的情感； 在特定的场景中体验欢笑与快乐，悲伤与感动的情感，学生身临其境时就会产生情感体验， 就更能理解和感悟文章中相似的感情教育, 化为对课文学习内容的理解与感悟。

总之,情感教学是语文教学的一个重要课题, 在语文教学中我们要通过情感教育培养学生正确的价值观、人生观。