在教学中， 小学语文教师要带动学生，关注学生，培养学生的自主意识，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在愉快中学到富有哲理性的知识。 作为语文教师，我一直在思考，怎么样能让学生主动喜欢接受这鲜活的语文知识，怎么样能让他们切身体会到语文的好处，现有的语文教师只是一味地灌输式教授学生，为了更好的激活课堂氛围，提高小学生学习语文的积极性和兴趣，我采用了如下方法，收效很大。

一、鼓励朗读式教学

小学生好动的天性，使得教学语文课堂本该附有活力和生气， 可是目前的应试教育，让很多小学生在课堂中磨灭了天性，每天都是沉默的状态。 小学语文课标表示，小学语文要注重积累，注重培养学生语感，注重培养语文敏锐感。 语文，要大声朗读出来，这样学生的表达能力、语文感觉能力、自信力等都会得到提高。因此，在小学语文课堂上，语文教师要多给学生创造朗读的机会。

我现在安排的是每天早上上课之前，让学生放开声把自己喜欢的美文朗读出来，要走进课文，真正明白自己读的到底是什么，为什么要读这篇。 通过这样的长时间积累，学生可以凭借语感对语文有新的体验和认识，同时也可以培养学生的阅读能力。 记得有一个学生，一年级的小学生，我每天让他们都读一篇自己喜欢的文章或者小故事，有一天其中一个孩子的家长说， 她孩子回家后尽然开口给他们讲故事，并且将的生动无比，和故事书上的一字不差，看到家长引以为豪的表情，我觉得自己坚持努力的功夫没有白费。

在课上的时候，我会让学生分角色朗读课文，学生也会走进自己的角色，当我们在讲小猴子下山这课时，我让学生扮演小猴子、芝麻、西瓜、桃子等等不同的课文角色，朗读文章，让他们体会到小猴子三心二意的不好结果，学生因为角色不同朗读的津津有味，效果甚好。 当然，在具体读课文时，教师要让学生注意在感情上、语速上、重音上等的不同点，让学生充分体验因角色不同， 朗读方法也是不同的道理。

这样的朗读方式，可以让沉闷的课堂充满欢心笑语，可以让小学生在体验中获得快乐，同时唤起学生学习语文的兴趣。

二、鼓励问题式教学

小学生对好多事物都存有好奇心，尤其是对于课本上知识， 他们自己会有很多问题，目前在小学语文课堂上，小学语文教师不能适应小学生的个性，就觉得烦躁，反而对于学生提出的奇怪、五花八门的问题表示反感，并且遏制学生提问，只是一味强制要求学生按照自己的规矩来，这对于小学语文教学来说是很可怕的。 因此为了更好的让学生发扬自己的个性，语文教师应该在课堂上不厌其烦地回答学生的问题， 并且要鼓励学生提出自己的问题，对于提出的有价值的问题，教师要提出表扬。

记得在讲《小猫钓鱼》这一课时，首先我让学生们分角色朗读课文， 然后让学生背写生字词，在这一过程中，有学生问：“老师，我以后也不当这样的小猫， 我要专心做一件事情。 ”当听到这样的话时，我觉得学生是动了脑筋了，要不这么小的学生，是不会主动说这样的话，同时也有学生说：“老师，我觉得钓鱼时候需要用好的鱼饵， 要不然长时间钓不到鱼。 ”听到这样的话语，我也觉得学生结合自己的实际生活经验，也在和我交流，所以我也没有责备学生说和学习无关的事情， 相反我还是鼓励学生多提问题，展开想象的翅膀，遨游在知识的海洋。

对于不同题材的课文，我也是引导学生提出问题，师生共同探讨，让学生深入文章内部，走进作者的内心世界， 加深学生对文章的理解，在学生与教师共同的讨论中，不仅拓宽学生的思路， 课堂气氛也就逐步活跃起来了，从而提高学生学习的积极性。

三、鼓励活动式教学

新课标要求教师在轻松愉快中实行主动、探究、合作的教学模式，要做到这一点，小学语文教师要多设置各项活动，让学生参与其中，感受其中乐趣，从而活跃语文课堂氛围。

在每节语文课上， 我会拿出 10 分钟的时间，让学生上讲台讲述自己喜欢的人或者事，这样既可以锻炼学生的胆量， 也能锻炼学生的口语表达能力，同时也能活跃课堂气氛。学生有的讲述自己做作业的经历、 有的讲述自己的爸爸妈妈等等，也有的不善言谈的学生，上讲台后，害怕的哭起来，这时候，我就会主动安慰学生，给他们信心和鼓励， 并且引导他们讲述自己的故事。 我争取每位学生都有机会登上讲台讲述自己的故事的机会，这样一学期下来，好多学生由最初的胆怯到现在的信心百倍， 学生由刚开始的害怕上语文课，到后来的期盼上语文课，这一过程中，既有语文的艰辛付出，也有学生的积极配合。

在语文课上，学生需要积极参与其中，在朗读中，学生可以锻炼语文敏锐感；在问题课中，可以历练学生的思维能力， 让学生学会自己独立思考去解决问题；在活动课中，学生更是可以有机会展示自己， 使自己各方面能力都得到提高。 由此可见，语文教师要采用正确方法，引导学生上好语文课，全方位提高学生语文能力。