【议题】感受中外作家笔下的“难忘一课”

【群文】人教版五年级上册《难忘的一课》/《最后一课》（都德）/《最后一课》（郑振铎）。

【教学目标】

1.理解“闽南语”“国语”“光复”等词的意思。

2.能抓住时间、地点、人物、事件等要素概括文章的主要内容。

3.体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。

【教学重难点】体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。

【教学流程】

一、检查预习

1.今天就让我们穿越时空，跟着作者回到七十年前的台湾乡村小学，共同上一堂《难忘的一课》。

齐读课题。是怎样的一堂课，再读课题。

2.检查读词语：闽南语：准前鼻音，什么是闽南语？“闽”是哪个省的简称？国语：我们的国语是什么？光复“：光复”是什么意思？通过拓展资料理解“光复”。

1894年，中国与日本爆发了中日甲午战争，由于清朝政府的腐败无能遭到失败。1895年，签订了丧权辱国的《马关条约》。从此，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！直到1945年抗日战争取得胜利，台湾才得以光复，结束了被日本长达五十年的统治。

3.指导方法：借助资料，可以读懂一个词语。

（设计意图：《难忘的一课》的时代背景离学生较远，本环节设计力求通过借助资料理解词语，从而了解时代背景，为学生读这一类的文章找到一种方法，也使文中的“1”到群文的“X”做一个情感的铺垫。）

二、了解大意

1.《难忘的一课》就写在台湾刚刚光复之时，那课文写了台湾光复后“我”的一件什么事呢？

出示：台湾“光复”后，“我”______________。

2.指导抓“时间、地点、人物、事件”等要素概括文章主要内容。

三、品读细节

1．《难忘的一课》哪些地方打动了你，让你最难忘？

2．交流反馈，随机出示：

·他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”

·接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

·怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“：我是中国人，我爱中国。”

·我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话“：我是中国人，我爱中国。”

3.齐读难忘语段，谈谈发现。

（1）反复手法。

“我是中国人，我爱中国。”出现3次。

（2）细节描写。

①引导发现“一笔一画、一遍一遍、大声地、整齐地、一遍又一遍地、激动地重复着”等词只描写“写、读”两个动作。

简简单单两个动作，却要这样细致地描写，这就是细节描写。齐读，了解细节描写。

②小组讨论：这么简单的两个动作有必要这样细致地描写吗？

③引导发现：细节描写背后藏着强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。

4.齐读：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情怀啊！

5.小结：这些不起眼的小动作，正是有了这样细致地描写，才给我们留下了深刻的印象，让我们真正读懂文字背后所蕴含的情感。

（设计意图：本环节抓细节描写，体会细节描写在表情达意方面的作用，从中感受强烈的民族精神和浓厚的爱国情怀，为文中“1”到群文“X”找到一个衔接点。）四、群文链接。

1．同学们，古今中外，有很多名家都曾写下他们心中难忘的一课，这节课我们再读两篇文章，一篇是郑振铎写的《最后一课》，一篇是作家都德写的《最后一课》，你们又从文中的哪些细节描写，读出强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀！

2．汇报交流。

3．小结：这节课，我们阅读中外作家笔下《难忘的一课》，感受到强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀。最后，我还想再推荐老舍写的《第一堂课》和台湾民族史诗电影《赛德克·巴莱》课后读一读，看一看，我们下次再聊！

（设计意图：世界上任何一个民族，他们对本民族独有的认同与归属及基本感情是一致的，很多民族，他们有着与中华民族相似的经历，很多作家也都写过相同主题的文章，我们希望在这一类的文章中，凭借寻找这种情感的缔结，既拓宽学生的阅读视野，又能为其写作留下一些可迁移的方式、方法，将课文的“1”和群文的“X”，彼此交会，无限延伸。）