一、在高中数学教学中积极心理暗示的应用的凭证

1.人具有潜意识性。世界上每个人都具有自己的独特的意识性，在一些公共场合中，人们经常会有意识或者无意识的去关注某样自己在意的事物，因此人们心中都会有一些意识形式的心理活动，而意识形态主要分为无意识和有意识两种形态，在学生们学习数学的过程中产生的无意识结合老师的暗示，两者精密的结合将会使暗示的作用发挥到极致。

2.人都具有可暗示性。由于每个都有一般的可暗示性，因此人们生活的环境对于每个人都有很大的影响，但是由于每个人的大脑都是不一样的结构，导致学生们在接受暗示时，在接受的程度深浅上具有一定的差异性，然而这并不一定由于接收的人决定，在很大程度上也取决于实施暗示的人，在学校里教师就好比是给予暗示的人，学生则是接受的对象，只有两者结合，才能使暗示的作用最大程度的发挥，如果我们将给予者的暗示能力大幅度的提高，那么接受暗示的人接受能力也将会随之加强，甚至更强；当然，如果正好相反的话，则会减弱，这是必然的。

3.每个人的潜力需要得到相应程度的开发。大概大多数人都知道人的潜力是无穷的，这是有实践证明的，然而学生们的潜能开发的极少，没有得到相应刺激，使得这些潜力蜷缩在某个我们不知的角落，只有在得到某些暗示时，才会适度的被激发出来，就比如在学校里，教师们在教学过程中，适当的给出一些积极的暗示，让学生们注意到并活跃起来，从而使学生能够通过大脑进行思考，去解决老师的问题，进而使学生们在课堂上的效率不断的提高，产生课堂兴趣，学习与快乐并进。

二、积极心理暗示在高中数学教学中的应用手段

1.对学生们进行行为上的暗示。在学生们学习的过程中，学生们时刻都保持着高度的紧张，于是使得教师们也会受到一定的影响，但是积极的心理暗示需要老师们拿捏到恰到好处，这就要学生与老师双方都应保持放松状态，特别是老师，心理素质更要过硬，这样才能使胜利的进行教学。现在的高中生个个都顶着巨大的压力学习，而且学生学习的时间长，缺少睡眠，以至于每天在课堂上打不起精神，埋头睡觉，这样下去，学生的学习不仅不会因为长时间的学习，和过多的作业训练得到提高，反而会直线下降。然而我们的数学课程需要学生们的精神高度的集中，时时刻刻的跟随着老师的节奏去思考问题，并且用所想的思路去解决问题，所以，高中数学老师应该在上课前，即使活跃课堂气氛，唤醒学生们那昏睡的头脑。

2.对学生采取语言上的暗示。在大多数教学方法中，语言暗示教学在各科程教学中运用的很多。学生们都是平凡的，他们没有和其他同学不一样智力，不是与生俱来就有对知识的渴望，因为人都是经过不同程度的学习，在后天培养的学习兴趣，由于学生们在学习中遇到各种困难，无法得到及时的解决，长此以往，导致学生降低了学习的兴趣，而本身数学就是一门高难度的课程，因此他们学习成绩也会逐渐下降。因此，高中数学老师应该积极采用语言暗示来使学生振作起来，鼓舞他们努力学习，不断地认可他们，从而增加学生在学习数学上的信心。

3.对学生采取榜样暗示。在我们生活当中，随着时代的变化，人们的生活水平提高了，人们免不了会攀比成风，这种现象在我们的日常生活中经常出现，在我们的学校中，学生们在学习的过程中也难免有会攀比的心理，因为学生的自尊心极强，他们不愿意屈居人下，他们希望有一天能够超越那些成绩比他们好的同学。在每个班级中，总会有学习好的学生和学习差的学生，教师们应该注意的是不要一味地去培养学习成绩好的学生，而忽略了成绩差的学生，这样会造成绩差的学生产生失落感，进而萎靡不振，教师们更应该对学习成绩差的学生进行鼓励，多花点时间在学习差的学生身上，让他们知道并不是学习好就会受到老师的特别关注。当他们在学习上取得进步时，老师要及时的表扬学生，因为得到老师的认可，是学生们学习的最大动力，有了老师的认可，学生们在学习上就更上心，更有自信，从而在学习上取得更大的成就。

三、怎样使积极心理暗示在高中数学教学中应用

1.营造开放性的课堂环境。学生们喜欢无拘束的课堂氛围，这样他们就不会感到有压抑感，轻松的进入学习状态，并且与老师进行友好的沟通，这不仅仅能够为学生讲解一些考试需要的学习知识，而且还可以交流师生之间的情感。师生间只有搞好师生关系，多参与到学生的交流中，与学生打成一片，进过长期的互动后，学生的学习氛围更加好，这不仅仅激发出学生的积极性，也使得学生们能够自由言论，讲述他们所遇到的问题，让学生们自己进行讨论，使课堂的气氛更加和谐，学生们学习知识时将会更加容易，教师们将更加轻松的完成他们的教学工作。

2.心理与教材知识点共同作用。在上每堂课之前，都应该进行课堂活跃气氛缓解学生的压力，提高学生的集中力，这就需要老师适当的对学生进行积极的心理暗示，比如说，讲一些时下发生的趣事或一些有关数学方面的起源知识，将学生带入到另一种学习意境，使学生们感觉到这是以堂有趣的课程。在数学的教学中，每位数学老师都应从学生的心理方面入手，找一些与数学教程有关的书籍进行研究，这样才会使暗示发挥出应有的作用，使学生更加积极的学习。

结语

积极的心理暗示是一种非常实用的方法，特别是在我们数学教学的过程中，不仅可以使学生们学习更有信心，还对学生的心理具有促进作用，影响学生的一生。积极的心理暗示是一个很微小的变化过程，它带给学生们一种正能量，不断地深入学生学习中，使学生们积极主动的学习。许多高中生数学成绩不好，并不是学生智力方面的问题，而是所学的方法以及教师的教学方法存在一定的问题。因此积极的心理暗示方法在高中学生当中应用是非常有必要的，这不仅使学生数学成绩得以提高，还可以大大提升学生们学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]徐万晓。 暗示教学法研究评述[J]. 学园（教育科研）。 2012（09）：13-25.

[2]付钢祖。 浅谈新课程下的高中数学教学[J]. 新课程（教研）。 2011（01）；90-93.

[3]宋数山。 高中数学教学如何促进学生从“想学”到“会学”[J]. 数学通报。2010（12）：3-19.

[4]姜效敏。 高中数学教学应关注的几个问题[J]. 教育革新。 2010（11）：90-109.

[5]徐兆生。 让学生在主动学习中提升效益[J]. 考试周刊。 2012（44）：30-41.