阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读，可以充实思想、交流智慧、激发灵感、提升生命。
小学阶段是人生发展的奠基时期，学会阅读，让阅读成为习惯，让小学生自主爱上阅读，将会影响学生一生。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一句话就道出了阅读教学的本质――对话，是学生、教师、文本之间的对话。那么教师在这一对话过程中充当的角色就是旁白加助理，把更多的交流机会留给学生，让他们在对话中学会理解、学会感悟、学会阅读。
在语文教学的过程中，阅读只是其中的一项，但是绝对是不能忽视的一项。阅读教学的任务无非是培养学生自主阅读的能力，养成自主阅读的习惯。就我个人近年来的语文教学来说，我认为在阅读教学上有以下这些方面存在了明显的不足，因而影响了学生自主学习阅读的积极性。
不能正确处理“活”与“实”的关系。片面追求形式上的活跃，忽视了学生的潜心阅读，忽视了扎扎实实培养学生的语文能力。语文学科所特有的任务完成的不到位。
不能正确处理学习语言与体验情感之间的关系，缺乏入情入境，动心动情的阅读，缺乏潜移默化的情感熏陶。情感、态度目标落实不够。
不能正确处理听说读写之间的关系，课堂上动嘴不动手，语文能力没有在教学过程中得到和谐发展，学习习惯的培养相对薄弱。
不能正确处理预设与生成的关系，为完成教案而教的现象仍普遍存在，学生在学习上的主人地位没有得到实质上的体现。
不能正确处理学生自主与教师引导的关系，师生阅读的创设性没有得到很好的发挥，影响了阅读质量。
课外阅读习惯的培养，课外阅读质量的提高，还值得我们进一步探索。
面对这些问题和困惑，我们深思，我们期盼，我们必须不断探索，找到一整套新的富有实效的阅读教学策略，来弥补以上不足，让孩子们爱上阅读，养成自主阅读的好习惯。
教师在教学中对学生的语文学习有极大地辅助作用，这里强调的是辅助。俗话说：师傅领进门，修行在个人。这句话是不错的，教师只是在告诉你该用一个怎样的方法去学习，让学生自主地投入课堂，形成以学生为主导的教学模式，而不是传统的由教师主导课堂学习，形成满堂灌的教学方式。弄得教师疲惫不堪，学生没学到实在的知识。在这里我就阅读的学习方法给出几点初步的建议：
自主阅读，搜集信息。这里所谓的自主不是说阅读完全由学生自己掌握，而是说在教师的推荐指导下，去有意识的阅读一些属于小学生应该阅读的书籍，从中选择一些自己感兴趣的书籍，仔细阅读，大量搜集在自己所喜爱的这方面的书籍，随时掌握新的阅读信息，第一时间获取，拓宽自己的知识面。
课内外联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集材料，补充课文，这样对于学生对课文的理解更为深刻。
语文教材上的课文，我认为那只是引导学生的一篇范文，不能局限于课内，要课内外相结合，单单课内那些阅读量是远远不能满足学生的需求的，也达不到提高阅读速度的要求。
第二条中提到阅读速度，那在这里，我建议应该有目的的培养学生的阅读速度，阅读速度是在识字、连句、理解的基础上形成的。理解的时候，思维的进程往往是极其简略的，甚至使人觉察不到这里还有一个活动的过程。所以，思维的速度比语言的速度要快得多。这样更锻炼学生的阅读水平。
合作探究，试谈阅读的心得与体会。这一点我认为至关重要，班级开展小型的阅读活动，将学生聚集在一起，分门别类的将学生阅读的内容进行整合，分小组谈体会心得。这样不仅练习了学生的口语表达能力，还能在交流互动中对阅读有更深的了解。
养成自我阅读的习惯在阅读中的地位举足轻重。一些学生，由于家中藏书多或者父母重视孩子的阅读量，会在很小的时候就让孩子接触一些适合孩子阅读的书籍，父母充当第一位阅读老师。曾在一本书中看过这样一种培养学生阅读的模式，就是叫家庭学校协作的阅读教学模式，要求家长参与进学生的阅读学习。
阅读是小学语文的重要组成部分，虽然随着现代文化信息媒体的日新月异，人们获取文化信息的渠道也变得十分广泛，但阅读仍然是一个活的文化知识最基本、最重要的途径。不会阅读，学习就无从谈起，不会阅读，几乎等于不会学习。一个人的文化底蕴的深浅，首先取决于阅读素质的优劣。培养学生，更重要的是教会学生学习的方法，指导学生循序渐进的发现学习的乐趣，发现阅读的乐趣。

参考文献：
[1]乐连珠，郝佳杰.乐连珠小学快速阅读教法.山东教育出版社，1997（9）.
[2]薛炳群.小学语文有效教学策略.山东大学出版社，2005（8）.
[3] 刘奔. 小学语文自主学习研究. 光明日报出版社，2009（4）.
[4] 王晓平. 小学阅读理解策略教学研究. 黑龙江大学出版社，2009（9）.