有位考古学家讲过这样一个故事，在远古时代的荒漠上，生活着两个部落。这里野兽成群，为抵抗野兽的攻击，两个部落都分工一人专门负责部落安全。这两个部落的差别是，第一个部落分工一人保卫部落安全，其他人就安心生产与生活，对安全不予过问; 第二个部落除了分工一人保护大家安全外，还设置了一把号角，并对全体人员约定，一旦号角响起，停止一切活动，立即集合起来，对抗野兽的进攻。在许多年里，两个部落都成功地抵抗了野兽的进攻。但有一年秋天，向两个部落发起进攻的不是野兽，而是外来部族。第一个部落的保卫者被打死后，其他人员还在忙自己的事情，随后，这个部落的人有的被杀，有的当了俘虏。第二个部落的保卫者，看到强大的敌人后，立即吹起了号角，全部落迅速集中，团结起来对抗敌人。侵略者见这个部落不好对付，就撤走了。第二个部落就生存延续下来。这个部落能躲过劫难，是因为比第一个部落多了一把号角和一个约定。读了这个故事之后，我们每个人都该对国防教育有个崭新的认识了吧! 无疑，应该说我国现在的建设环境是非常好的，然而国内外的复杂形势时刻都在提醒我们每一个中国人 “一旦号角响起，我们停止一切活动，对抗来犯之敌，不管是野兽，还是洪水，或者真的是敌情”。这个号角和约定，其实就是今天的国防教育所要做的、全国上下军民共同的约定。
从 20 世纪 80 年代全国开始军训试点以来，普通高校国防教育工作得到了各级领导和一线教师的普遍关注，随着军训试点工作的深入落实，普通高校的国防教育水平不断提高，有关国防教育方面的理论研究也如雨后春笋般发展了起来。然而，笔者走访发现: 很多学校的国防教育工作面临着许多难题，无法得到解决，笔者尝试通过考察历史，尝试用成吉思汗思想来寻找解决问题的有效途径。

一、成吉思汗民族自豪感教育启示我们:现代国防教育的核心是爱国主义教育

蒙古军对将士灌输民族自豪感，提高他们的民族自尊心和自信心，增强他们克服一切困难战胜一切敌人的顽强精神。《多桑蒙古史》记载: 视此鞑靼民族于其他民族之上，而蔑视大地诸君主之人如同神灵……对照两位伟大人物的思想，我们再一次感悟到: 以爱国主义、民族自尊心、自豪感为核心的国防教育在新的历史时期显得更加有分量。
民族自尊心、自豪感是民族之灵魂，是国家和民族赖以生存、发展的精神支柱。针对改革开放以来的一些悲观、消极情绪，邓小平提出 “中国人要有自信心，自卑是没有出路的”，“必须发扬爱国主义精神，提高民族自尊心和自信心，否则我们就不可能建设社会主义”，“要通过各种生动活泼的形式，广泛、深入、持久地加强爱国主义教育和宣传，提高全国人民的自尊心和自豪感，在全社会进一步发扬以热爱祖国、贡献全部力量建设祖国为最大光荣，以损害祖国利益和尊严为最大耻辱的良好风尚”。老一辈革命家的教导我们要时刻牢记在心。
高校国防教育的一个重要组成部分就是军事理论课教学，比如在 《中国国防历史与国防建设》专题中对中国国防建设历史与光辉成就的了解; 在 《中国武装力量》专题学习中我们知道了，中国在技术不如敌人的情况下却创下辉煌战绩; 在 《航天技术》专题下展示我国航天技术领域取得的举世瞩目的成就。在这些教学过程无不渗透着爱国主义、民族自尊心、自豪感的教育，深深激发着大学生的爱国主义热情。
民族自尊心、自豪感教育，爱国主义教育本就是国防教育的题中应有之义，笔者也深深体会到: 在高校国防教育实践中大学生的积极情绪被激发起来了，可以想象，在这种精神伟力的不断作用下，新一代大学生必将以更饱满的热情努力学习、热情工作。

二、成吉思汗的“全民皆兵”思想启示我们: 现代高校国防教育的目的之一是增强大学生居安思危的意识

成吉思汗首次提出并且实现了全民皆兵。家有男子，十五以上、七十以下，无众寡尽签为兵。无独有偶，“瑞士家家有杆枪”，听起来很恐怖，但却是实情。由于全民防务政策，瑞士人家中有几个现役成年男子，就拥有几支枪。
瑞士这样一个小国，200 年无战争应该与其全民皆兵，时刻准备打仗是有关系的。据中国人民解放军国防大学的将军讲: 瑞士的高层领导来国防大学进修，但是每到一定时期都会请假回国，参加军事训练。成吉思汗和瑞士的全民皆兵的目的就是时时刻刻准备打仗，其实质就是居安思危。
现代高校国防教育一个主要的目的就是增强大学生居安思危的意识。现在大学生都是 90 后，他们出生、成长在社会主义建设的新时期，从经济上看他们生活的条件比较富裕; 从国家和平环境状况看，他们生活在和平时代。他们对生活上的拮据没有体验，对战乱没有认识，一贯的和平、富裕的生活会使他们养尊处优，失去危机意识。而很多专业的学生在专业课学习中没有这方面的教育，所以国防教育就应该而且必须承担这一职责，对大学生进行居安思危教育。
成吉思汗说: “万夫长、千夫长和百夫长们，每一个都应该将自己的军队保持得秩序井然，随时做好准备，一旦诏令和指令不分昼夜地下达时，就能在任何时刻出征”。
这一思想与孙武的思想又是一致的，《孙子兵法·九变篇》提到无恃其不来，恃吾有以待之; 无恃其不攻，恃吾有所不可攻也。这种备战的思想同样与现代高校国防教育的目的完全一致，高校国防教育就要增强大学生的危机意识，备战意识，居安思危。当今我国的情况虽然没有战争发生，但是国内外敌对势力的影响依然存在，而且在世界新旧格局交替过程中，一些国家图谋称霸也是事实。祖国统一大业还没有最后完成，这些问题时刻提醒着每个中国人认清形势，居安思危，增强忧患意识，而大学生是祖国未来的中流砥柱，必须具备自觉地关心和支持国防建设的素质。
只有这样，才会最终实现国家的繁荣富强。综上所述，居安思危才会得到永久的安全与和平的环境。大学生是国家的未来和希望，所以必须对大学生进行居安思危教育，这是我们战胜一切敌人，赢得未来更长时期的和平建设环境的基本保证。因为只有具备一个长时期和平建设的环境才会使经济更加繁荣，人民更加幸福，社会更加进步。

三、成吉思汗的军事哲学启示我们:应该辩证地处理高校国防教育中的几种关系

在战争实践的基础上形成的成吉思汗思想，充实了中国甚至世界军事宝库，也丰富和发展了军事辩证法，而这些军事辩证法思想给现代高校国防教育留下了诸多启示，启示在现代高校国防教育中我们要处理好各种关系。
首先，要处理好国防教育与专业教育的关系。有人认为: 高校学习很紧张，大学生就业压力非常大，为什么还要和专业学习抢时间在高校进行国防教育? 考察蒙古社会历史，之所以战争频繁发生，因为战争是解决社会矛盾的基本方式，是社会发展的动力。成吉思汗强调在发展自己的军事力量的同时，发展经济。……所有适龄男子，平时从事生产，战时投入战斗。大学生主要的时间和精力用来学习专业知识，同时可以利用一部分时间接受国防教育。
现代社会和我国教育状况告诉我们，进行国防教育最有效的办法就是在学校进行。对于大多数学生来说，高校国防教育不需要太多时间，只需要解决国防教育的一些基本问题: 在国防教育中渗透爱国主义教育，促进大学生的专业学习; 在国防教育中渗透中国国防成就教育，促进学生民族自豪感的形成; 在高校国防教育中让大学生了解中国在世界军事科技发展中的地位，激发大学生学习先进科学技术的热情; 在高校国防教育中让大学生了解军人的献身、无所畏惧精神，帮助大学生铸造完美个性; 在高校国防教育中介绍现代战争及现代军人的军事科技素养，让大学生重新认识军人这一职业……而对于部分同学来说，高校国防教育还要让他们了解当今世界战争形势的发展变化的同时，清楚未来的信息化战争需要高技术人才，优秀的大学生也可以在信息化战场建功立业。
其次，在高校国防教育中要处理好专业课程学习和国防教育课程学习的关系。成吉思汗认识到战争的客观条件时总结出: “军人在战斗时有三个要素，最先的要素是武器，第二要素是骏马，第三要素是战场 \\( 包括占领地盘\\)”。而蒙古人 “来得很有威力”是成吉思汗长期征战及所取得的胜利证明了的一个真理。可见，成吉思汗既重视物质力量的发展，同时也注重精神力量的沉淀。
在这里，物质力量是打胜仗的基础，而精神力量也是战争胜利必不可少的条件。我们在国防教育中可以把这种辩证法引申到处理大学生专业课程学习和接受国防教育的关系问题上。对于大学生来说，专业课程学习是一个人一生发展的基础，而国防教育也是大学生必不可缺的一课。
专业学习固然是重要的，因为专业学习将会影响到个人以后的专业发展甚至个人一生的发展，同时一定还要关注国防教育，因为国防教育不是让我们上战场去打仗，而是要让大学生了解国防历史与现状，认识形势，居安思危。而且我们所有的专业学习与发展都是在国家安全的背景下顺利进行的。
可以说，没有全社会对国防的共同关注，就没有良好的国家安全状况，也就没有个人的专业发展，更谈不上个人价值的实现。因此，专业发展和国防教育二者不是矛盾的，而是会互相促进的。李志强等学者在其文章中研究了成吉思汗如何协调经济生产和军事扩张的关系，得出结论:
成吉思汗在发展扩大自己军事力量的同时，重视发展自己的经济，……军事扩张中掠夺财富也是其经济增长的主要来源之一。笔者依据此观点尝试得出结论: 专业学习与接受国防教育二者互相促进，只要你用心，在接受国防教育过程中，还可能取得专业学习上的更大进步。

四、成吉思汗重视军队训练思想启示我们:现代国防教育训练的形式应该多样并举、与时俱进

《黑鞑事略笺证》记载: “其骑射则孩时，绳束以板，络之马上，随母出入。三岁，则索维之鞍，俾手有所执射，从众驰骋。四五岁，则挟小弓短矢; 及其长也，四时业田猎，凡其奔驰也，跂立而不坐，故力在跗者八九，而在髀者一二。疾如飚至，劲如山压; 左旋右折如飞翼。故能左顾而射右，不特抹秋而已。其步射，则八字立脚，步阔而腰蹲，故能有力而穿札。”可见，成吉思汗特别重视军事训练，这种训练从儿童时期开始。而且，蒙古族的古老的传统体育活动如赛马比赛、射箭比赛、博客比赛，在军事上有重大意义。这种训练的内容源于生活，贴近生活。内蒙古着名文化学者马骥在接受内蒙古晨报记者采访时讲到: 成吉思汗特别重视军事训练，每年都要结合生产进行数次大规模围猎。这种大规模围猎也是严格军事训练。这种训练从儿童时期开始，终其一生。这正如成吉思汗所说: 军队的将官们应当很好地教会儿子们射箭、骑马、一对一地格斗，并让他们练习这些事。通过这样的训练把他们练得勇敢无畏，使他们像坚毅的商人那样掌握他们的本领。”
总之，成吉思汗所倡导的军队训练，源于生活，在生活和生产中进行，贯穿一个人的一生。这就启示我们: 现代高校国防教育应该从现实生活和学习实际情况出发，结合现代信息化战争的特点进行。现在绝大多数高校在城市，校园里没有打靶场，没有围猎圈，但是校园里有操场，可以组织基本军事技能训练。现在高校政策支持大学生在条件许可的范围内组织韧性、耐力、体能等方面的基本训练。
而现代信息化战争形态的特点是信息资源主导战场，信息化武器在战场上的作用极为重要，信息化人才对信息化战争的胜败起决定性作用。大学生学习条件比较好，计算机和网络基本普及。针对此现实条件和实际需要，可以组织大学生进行网络攻防演练，在计算机和网络空间设计攻防方案，组织训练，拓宽训练渠道，组织延伸训练。还可以通过开设 《孙子兵法》 《成吉思汗军事思想》等选修课在思维空间开展应对未来信息化战争的训练。也可以利用现代大学生外语水平比较高的特点开展 《外国军事名着》等选修课的学习，把操场上的体能训练和计算机的应用技能训练结合起来，把学习应对信息化战争的知识与外语学习结合起来，把古代军事家光辉军事思想的学习和现代高科技战争实践结合起来，把打靶场上的射击演练和计算机技术的学习结合起来。
从内容建设方面，应该形成开放的和与时俱进的内容，而不是仅仅拘泥于操场上的走走步和一学期的课堂学习。从制度建设的角度，应该把国防教育放在至少与其他公共必修课同样重要的甚至更为重要的位置，这是由国防教育的特殊重要性决定的。笔者十年的一线国防教育实践也发现: 学生对国防教育方面的必修课和选修课都充满极大的兴趣和热情。而且学校国防教育的实践也给大学生开拓了一个崭新的学习领域，给大学生的学习增添了一些新意。
国防教育有诸多的好处，我们当然应该重视。正如江泽民同志所指出的，“应当把国防教育作为社会的系统工程来建设。”并且全社会应努力实现国防教育内容的社会性、对象的全民性和任务的长期性。
总之，成吉思汗的思想博大精深，内涵非常丰富，我们不仅要研究其用兵打仗的智慧，还要挖掘和探索其中对现代国防教育有益的思想财富，并且批判地继承。开拓创新，是建设具有中国特色社会主义文化的指导原则，所以在学习和继承成吉思汗思想的同时研究其对现代国防教育的启示; 以史为鉴是我们做好自身工作的有力保障，成吉思汗思想在特定的时代指导军队打了几十年的胜仗，借鉴他的思想有助于开展今天的国防教育。

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