学习兴趣是学习活动中最活跃的因素，是良好的学习动机和学习态度的基础，是提高一年级学生学习适应性的突破口。下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“小团体辅导对一年级学生语文兴趣的提升”的小学语文教育论文，供大家参考。
原标题：以绘本为载体的小团体辅导---提升小学一年级学生学习兴趣的新尝试
摘要：从改善教育环境入手，开展以绘本为载体的小团体辅导来提升小学一年级学生的学习兴趣。研究结果表明：以绘本为载体的小团体辅导显着提升了学生的语文和数学学习兴趣，以及对语文和数学学科的地位评估；改变了课堂教学中被动、竞争的生生互动，激发出友善、合作、倾听等积极正向的生生互动；绘本兼具知情意等功能，为小学一年级的学科教材提供了良好的补充；教师在研究中改变了学生观和教学方法，做到有教无类、因材施教，营造了积极正向的师生互动。
关键词：绘本；小团体辅导；学习兴趣
国家教委与联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学衔接的研究”（1990~1994年） 认为，学习适应是儿童入学后面临的最主要的难题之一，[1]因为小学一年级学生认知发展水平较低，兴趣不稳定，注意力易转移，而小学的学习活动需投注较长时间和集中的注意力。
学习兴趣是学习活动中最活跃的因素，是良好的学习动机和学习态度的基础，是提高一年级学生学习适应性的突破口。影响学习兴趣的因素有家庭环境、社会环境、教育环境、学生的个体差异等，其中教育环境是学校最能够尝试并改进的。基于以上思考，本研究者与浦东新区某小学7名教师组成研究小组，从改善教育环境入手，用一年的时间尝试以绘本为载体的小团体辅导来提高一年级学生的学习兴趣，取得了非常好的效果。
一、针对教育环境“三因素”,进行辅导设计
影响学习兴趣的教育环境包括同学之间的影响、学科书籍的影响、教师的影响、班级集体的影响等几个方面。本研究并非在班级中进行，因此主要从改善前三个因素入手，分别进行设计。对于一年级学生来说，语文和数学是难度最大、地位最主要的学科，能够提高学生对这两个学科的学习兴趣，意义非常重大。
（一）采用小团体辅导形式，促进同质学生间影响
“小团体”是有共识、有互动的一群人（6~15位），出于自己意愿或追求共同目标而组合成的团体。小团体辅导透过团体内成员的互动及辅导员的催化，而使成员更加了解自己、接纳自己、学会表达自己、了解他人，进一步减轻或解除自己的困扰，以达成长之目的。[2]
小团体辅导具有多项功能：了解自己与其他成员的相似处；觉察团体成员正向的关怀、接纳与同情；在团体中一致、清晰、肯定地表达自我；目睹成员进行真实、勇敢、开放的情绪表达；在团体中感觉温暖与亲近等。[3]为此，在学校中使用小团体辅导的方式来处理儿童的各种心理问题已受到非常的重视。
本研究通过问卷调查挑选语文和数学学科学习兴趣低下的一年级学生各8名组成同质的小团体，对他们开展学习兴趣的辅导。对于这些学生，小团体辅导不仅提供了与大课堂完全不同的学习方式，更提供了接纳、温暖、亲近的学习氛围，这对于他们的身心发展都具有非常重要的作用。
（二）选取精良绘本为学习材料，提升学科书籍影响
在学科书籍方面，绘本具有适合小学一年级学生思维发展特点的优势。绘本是指由图画符号和简单的文字符号，或者仅仅是图画来传递信息、讲述故事的文学作品。绘本具有形象的画面、多样的色彩、鲜明的人物、生动的语言，兼具图像性、儿童性、艺术性、教育性、趣味性、亲和性等多种功能，是适合幼儿及低年级学生的极佳读物。[4]
本研究挑选语文绘本和数学绘本进行精心的设计。语文绘本根据语文学科听、说、读、写四个块面选择相应的优秀绘本；数学绘本采用荣获2009博洛尼亚国际儿童书展优秀童书奖、第十五届NOMA图画书插画奖亚军的《数学绘本》（全36册，（韩）刘永昭着，长春出版社出版）。
每本绘本都经过了精心的设计，在小团体辅导中采用读绘本故事，玩绘本游戏、续绘本结尾、猜绘本内容、模拟绘本场景、学绘本涉及的课外知识等丰富有趣的形式，在潜移默化中提升学生对语文和数学的学习兴趣。
（三）挑选和培训教师，关注师生互动，提高教师影响
本研究挑选语文学科4位（一位校级领导）、数学学科3位教师组成研究小组，他们能够准确把握本学科的特点、教学方式、教学进度以及学习兴趣的激发策略，同时，课题负责人为课题组成员提供有关绘本、学习兴趣、小团体辅导等学术资料，在此基础上进行每周一次的定期学习、研讨和培训，将资料中涉及到的理论与方法进行分类整理与消化，保证7位教师不仅能够对绘本进行合理的设计，更能够改变大课堂教学中的学生观和教学方法，准确到位地开展小团体辅导，真正做到因材施教和启发引导。
二、紧随学习进度，实施以绘本为载体的小团体辅导
提高一年级学生的学习兴趣，最终目的是要帮助他们顺利融入小学学习生活。因此，本研究开展的每一次小团体辅导都是结合当下的学习进度进行设计与实施。
（一）筛选小团体辅导对象
参考相应资料，[5]编订《小学一年级学生语文学习兴趣调查问卷》和《小学一年级学生数学学习兴趣调查问卷》，对实验小学一年级四个班级进行初测，根据初测结果筛选出参加小团体辅导的16位对象。
辅导对象满足以下三个条件：（1） 在调查问卷中，第1题“你喜欢学语文（数学）吗？”里面的选项都是“4不喜欢”;（2）在调查问卷中，第4题“请把下面的几门课，按从最喜欢到最不喜欢的顺序排列”,将语文（数学）排在倒数第一位或第二位；（3）根据班级语文（数学）教师反馈，该学生确实对语文（数学）的学习兴趣较低，且学业成绩比较低。
（二）设计小团体辅导内容
语文绘本分听、说、读、写四个块面精选绘本，具体设计如表1;
数学绘本从《数学绘本》中挑选对应教学进度知识点的绘本进行设计，具体如表2.
原标题：以绘本为载体的小团体辅导---提升小学一年级学生学习兴趣的新尝试
摘要：从改善教育环境入手，开展以绘本为载体的小团体辅导来提升小学一年级学生的学习兴趣。研究结果表明：以绘本为载体的小团体辅导显着提升了学生的语文和数学学习兴趣，以及对语文和数学学科的地位评估；改变了课堂教学中被动、竞争的生生互动，激发出友善、合作、倾听等积极正向的生生互动；绘本兼具知情意等功能，为小学一年级的学科教材提供了良好的补充；教师在研究中改变了学生观和教学方法，做到有教无类、因材施教，营造了积极正向的师生互动。
关键词：绘本；小团体辅导；学习兴趣
国家教委与联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学衔接的研究”（1990~1994年） 认为，学习适应是儿童入学后面临的最主要的难题之一，[1]因为小学一年级学生认知发展水平较低，兴趣不稳定，注意力易转移，而小学的学习活动需投注较长时间和集中的注意力。
学习兴趣是学习活动中最活跃的因素，是良好的学习动机和学习态度的基础，是提高一年级学生学习适应性的突破口。影响学习兴趣的因素有家庭环境、社会环境、教育环境、学生的个体差异等，其中教育环境是学校最能够尝试并改进的。基于以上思考，本研究者与浦东新区某小学7名教师组成研究小组，从改善教育环境入手，用一年的时间尝试以绘本为载体的小团体辅导来提高一年级学生的学习兴趣，取得了非常好的效果。
一、针对教育环境“三因素”,进行辅导设计
影响学习兴趣的教育环境包括同学之间的影响、学科书籍的影响、教师的影响、班级集体的影响等几个方面。本研究并非在班级中进行，因此主要从改善前三个因素入手，分别进行设计。对于一年级学生来说，语文和数学是难度最大、地位最主要的学科，能够提高学生对这两个学科的学习兴趣，意义非常重大。
（一）采用小团体辅导形式，促进同质学生间影响
“小团体”是有共识、有互动的一群人（6~15位），出于自己意愿或追求共同目标而组合成的团体。小团体辅导透过团体内成员的互动及辅导员的催化，而使成员更加了解自己、接纳自己、学会表达自己、了解他人，进一步减轻或解除自己的困扰，以达成长之目的。[2]
小团体辅导具有多项功能：了解自己与其他成员的相似处；觉察团体成员正向的关怀、接纳与同情；在团体中一致、清晰、肯定地表达自我；目睹成员进行真实、勇敢、开放的情绪表达；在团体中感觉温暖与亲近等。[3]为此，在学校中使用小团体辅导的方式来处理儿童的各种心理问题已受到非常的重视。
本研究通过问卷调查挑选语文和数学学科学习兴趣低下的一年级学生各8名组成同质的小团体，对他们开展学习兴趣的辅导。对于这些学生，小团体辅导不仅提供了与大课堂完全不同的学习方式，更提供了接纳、温暖、亲近的学习氛围，这对于他们的身心发展都具有非常重要的作用。
（二）选取精良绘本为学习材料，提升学科书籍影响
在学科书籍方面，绘本具有适合小学一年级学生思维发展特点的优势。绘本是指由图画符号和简单的文字符号，或者仅仅是图画来传递信息、讲述故事的文学作品。绘本具有形象的画面、多样的色彩、鲜明的人物、生动的语言，兼具图像性、儿童性、艺术性、教育性、趣味性、亲和性等多种功能，是适合幼儿及低年级学生的极佳读物。[4]
本研究挑选语文绘本和数学绘本进行精心的设计。语文绘本根据语文学科听、说、读、写四个块面选择相应的优秀绘本；数学绘本采用荣获2009博洛尼亚国际儿童书展优秀童书奖、第十五届NOMA图画书插画奖亚军的《数学绘本》（全36册，（韩）刘永昭着，长春出版社出版）。
每本绘本都经过了精心的设计，在小团体辅导中采用读绘本故事，玩绘本游戏、续绘本结尾、猜绘本内容、模拟绘本场景、学绘本涉及的课外知识等丰富有趣的形式，在潜移默化中提升学生对语文和数学的学习兴趣。
（三）挑选和培训教师，关注师生互动，提高教师影响
本研究挑选语文学科4位（一位校级领导）、数学学科3位教师组成研究小组，他们能够准确把握本学科的特点、教学方式、教学进度以及学习兴趣的激发策略，同时，课题负责人为课题组成员提供有关绘本、学习兴趣、小团体辅导等学术资料，在此基础上进行每周一次的定期学习、研讨和培训，将资料中涉及到的理论与方法进行分类整理与消化，保证7位教师不仅能够对绘本进行合理的设计，更能够改变大课堂教学中的学生观和教学方法，准确到位地开展小团体辅导，真正做到因材施教和启发引导。
二、紧随学习进度，实施以绘本为载体的小团体辅导
提高一年级学生的学习兴趣，最终目的是要帮助他们顺利融入小学学习生活。因此，本研究开展的每一次小团体辅导都是结合当下的学习进度进行设计与实施。
（一）筛选小团体辅导对象
参考相应资料，[5]编订《小学一年级学生语文学习兴趣调查问卷》和《小学一年级学生数学学习兴趣调查问卷》，对实验小学一年级四个班级进行初测，根据初测结果筛选出参加小团体辅导的16位对象。
辅导对象满足以下三个条件：（1） 在调查问卷中，第1题“你喜欢学语文（数学）吗？”里面的选项都是“4不喜欢”;（2）在调查问卷中，第4题“请把下面的几门课，按从最喜欢到最不喜欢的顺序排列”,将语文（数学）排在倒数第一位或第二位；（3）根据班级语文（数学）教师反馈，该学生确实对语文（数学）的学习兴趣较低，且学业成绩比较低。
（二）设计小团体辅导内容
语文绘本分听、说、读、写四个块面精选绘本，具体设计如表1;
数学绘本从《数学绘本》中挑选对应教学进度知识点的绘本进行设计，具体如表2.
