作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。 小学作文是小学语文的重要组成部分，是小学生掌握语文知识的标志。 但一直以来，“教师教学难，学生作文难”的问题困扰着小学作文教学。 怎样改变这一现状，提高小学作文教学水平呢？

一、教学生寻找素材

巧妇难为无米之炊，没有写作素材怎么写作文呢？ 生活是写作的源泉，深入生活，从生活中获取素材，这样的素材鲜活，能写出好作文。 但小学生受条件限制，很难去体验生活。 我为了让学生直接体验生活，获取素材，经常组织学生开展活动，走出课堂，走进生活。 春天，我带学生去春游，去发现春天；秋天，我带学生去秋游，去感受秋天；冬天，我带学生打雪仗，去感知寒冷……学生的素材丰富了，写作文就有话可说，有话可写。 在校内，我也常常组织学生做游戏：丢手绢、老鹰捉小鸡……做完游戏， 我就让学生说过程，谈感受，学生说真话，写实话。 把亲眼看到的、亲耳听到的、亲身感受的写出来，这就是一篇好作文。

“作文这件事离不开生活 , 生活充实到什么程度，才会做出什么文字。 ”叶圣陶先生的这句话告诉我们生活是写作的第一素材。

但小学生受年龄和阅历限制，仅仅靠直接体验生活获取素材是不够的，还可以通过阅读获取素材，阅读课内外书籍是积累素材的好途径。 书读得多，积累的就多，也就能出口成章，妙笔生辉。 我在教学中积极开展读书活动：每天讲一个故事，每天看一篇好文章，每天写一篇日记。 讲故事能训练学生把语句写通顺；看文章能培养学生的赏析能力；写日记就能锻炼学生的表达能力。 如此坚持，学生的词汇丰富了，文章流畅了，水平提高了。“ 不积跬步 , 无以致千里 ”, 没有大量的素材积累，学生是没有办法写好作文的。 对学生素材的积累，教师不仅要指导，更要批阅。 学生的好词好句摘抄、日记等我都坚持批阅，并及时表扬、推荐。 学生积累素材的兴趣产生了，积累就自然多。

二、掌握教学规律

新课标明确指出：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。 根据这一总目标，我们应掌握阶段目标：一二年级的作文叫“写话”,其重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”;三四年级的作文叫“习作”,其重点是“乐于表达 ”,“能不拘形式地写下见闻 、感受和想象”,能写“常见的应用文”. 这些基本要求我们语文教师应心中有数，有的放矢。 针对不同阶段的目标，制定教学计划，设计教案。 如果违背各阶段要求，一味写命题作文，提出高要求都会适得其反，拔苗助长。 遵循教学规律，有计划、有步骤地进行作文教学，才能提高作文教学水平。

三、教学生模仿课文

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子， 凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。 ”叶老道出了教材的示范功能。 我在教学时就充分发挥教材的示范功能，让学生模仿课文，学习写作文的方法。

用课文的例子教表达技巧。 如：教《大熊猫》时，我就有意识地指导学生学习有条理表达。 尤其是第二段，我在学生反复阅读之后，提问：“这三句话分别写熊猫的什么呢？ ”

学生回答：“分别写熊猫的身子、毛、眼睛、耳朵。 ”我借此机会向学生介绍表达的条理，让学生模仿这种写作方法。 接着，联系第三、四段， 引导学生了解课文按顺序写熊猫的习性。 由此介绍写小动物的写作方法，这样，学生不仅学会了阅读，而且学会了写作。

用课文例子教内容充实。 如：我教《石榴》一文时，先让学生感知课文，了解课文写了石榴的哪些方面：石榴花的色彩、形态；石榴的形状、味道等。 然后，我就告之学生写水果可以从外形、色泽、味道等多方面来写，使文章内容充实。

用课文例子教语言生动。 如：我教《秋天》一文时，初读课文后让学生找出写得好的句子，这些语句都是运用了修辞手法的语句。 于是， 我就引导学生如何把语句写生动---多运用修辞手法。

模仿是学生的一种心理需求。 我们语文教师要根据这一阶段的学生模仿能力强的行为特点，让学生模仿课文，模仿同龄作文，模仿课外书籍。 让学生多读多看，学会写作文的基本方法。

总之， 小学作文教学确实千头万绪，但只要我们小学语文教师多用心、多研究就一定会掌握教学的技巧，学生的写作水平也会提高。