摘要
随着时代的高速发展，在小学生群体中出现了越来越多的心理问题，也引起了教育界和学术界的关注和重视。小学语文在各学科中占有重要的地位，而阅读教学又是小学语文教育中的重点，因此将小学语文阅读教学引入心理健康教育既符合时代的要求，也有利于小学生的身心健康全方面和谐健康地发展。
本文主要从以下几个步骤将小学语文阅读教学渗透心理健康教育进行了分析和讨论：
第一部分：绪论部分主要包括研究的缘起、研究的意义、研究的现状、研究的目标、研究的内容和研究的方法。
第二部分：主要对小学语文阅读教学和心理健康教育的相关理论进行了分析，通过对两者的概念、目的、内容和方法进行研究，进一步归纳分析出了两者的关系，提出了研究的可行性，分析了渗透的原则。
第三部分：根据教育活动中的现实情况，分析了学生和老师在阅读教学渗透心理健康教育中存在的问题，以及分析了存在问题的原因。
第四部分：根据分析的原因，提出了通过课堂阅读教学渗透心理健康教育和延伸课外阅读渗透心理健康教育这两种途径。并提出了小学语文阅读教学渗透心理健康教育的五点策略。
本论文提出的途径和策略为学生在阅读学习中培养良好的心理品质，为教师在阅读教学中提供具有指导价值的理论参考和为学校提供教育实践活动提出了新的标准，为心理健康教育在阅读教学中的渗透的相关研究提供了一定的参考价值。
关键词： 小学语文 阅读教学 渗透 心理健康教育
目录
摘要
1 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 概念界定
1.3.1 阅读的概念
1.3.2 阅读教学的概念
1.3.3 健康的概念
1.3.4 心理健康的概念
1.3.5 心理健康教育的概念
1.4 研究现状
1.4.1 学科教学渗透心理健康教育的研究角度
1.4.2 语文学科渗透心理健康教育的研究角度
1.4.3 小学语文教学渗透心理健康教育的研究角度
1.4.4 阅读教学渗透心理健康教育的研究角度
1.5 研究目标
1.6 研究内容
1.7 研究方法
1.7.1 文献研究法
1.7.2 案例法
1.7.3 问卷调查法
1.7.4 访谈法
2 小学语文阅读教学和心理健康教育的相关因素分析
2.1 小学语文阅读教学的相关因素分析
2.1.1 小学阶段阅读教学的目标
2.1.2 小学阶段阅读教学的内容
2.1.3 小学阶段阅读教学的方法
2.2 心理健康教育的相关因素分析
2.2.1 小学阶段心理健康教育的目标
2.2.2 小学阶段心理健康教育的内容
2.2.3 小学阶段心理健康教育的方法
2.3 小学语文阅读教学与心理健康教育的关系
2.3.1 终极目标一致
2.3.2 内容上相互渗透
2.3.3 方法上相互补充
2.4 小学语文阅读教育渗透心理健康的可行性
2.4.1 阅读教材中包含丰富的人文教育资源
2.4.2 教师在阅读教学中潜移默化地进行心理健康教育
2.5 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的原则
2.5.1 因材施教的原则
2.5.2 循序渐进的原则
2.5.3 尊重主体的原则
2.5.4 面向全体的原则
2.6 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的内容
3 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查分析
3.1 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查内容
3.1.1 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查目的
3.1.2 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查对象
3.1.3 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查方式
3.1.4 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查过程
3.2 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的现状
3.2.1 小学生在语文阅读教学中的现状
3.2.2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面的现状
3.3 在阅读教学渗透心理健康教育方面存在的问题
3.3.1 小学生在阅读教学中存在的问题
3.3.2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面存在的问题
3.4 在阅读教学渗透心理健康教育方面存在问题的原因分析
3.4.1 小学生在阅读教学中存在问题的原因分析
3.4.2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面存在问题的原因分析
4 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的途径
4.1 通过课堂阅读教学实现心理健康教育的渗透
4.1.1 通过角色扮演体会阅读教材表达的情感
4.1.2 通过情境教学渗透心理健康教育
4.2 延伸课外阅读渗透心理健康教育
5 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的策略
5.1 要求抓住学生的阅读心理渗透心理健康教育
5.2 要求培养学生的积极心理健康教育
5.2.1 培养学生的积极情绪与积极情感
5.2.2 培养学生的积极学习心理
5.2.3 培养学生积极应对学习挫折
5.3 要求提高教师自身的专业知识和人文素养
5.4 要求教师善于挖掘阅读教学中的心理健康教育的内容
5.4.1 挖掘诗歌中心理健康教育的内容
5.4.2 挖掘散文、寓言故事、小说、童话故事中心理健康教育内容
5.5 要求教师建立多元化的阅读评价方式
5.5.1 阅读评价的多种功能
5.5.2 阅读评价方式的多样性
5.5.3 阅读评价主体的多元与互动
5.5.4 阅读评价的整体性和综合性
5.6 确立现代教学理念将阅读教学和心理健康教育有机融合
5.6.1 建立学生在阅读教学活动中的主体地位
5.6.2 发挥教师在阅读教学活动中的引导作用
5.6.3 营造和谐融洽的阅读课堂氛围
6 结语
参考文献
